学案教学法在机械基础教学中的应用

摘 要：学案教学法以其诸多好处,在教学中得到了广泛应用,但是如果把握不好,就会出现许多弊端.本文从教案到学案、“学案”的基本结构和内容、学案法的设计过程、“学案”课堂教学等四个基本环节对学案教学法在机械基础教学中的应用做了剖析.

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一、从教案到“学案”

一堂课的基础就是教案的准备,传统的教学过程中,教案向两个方向发展：一是单纯的教学性发展,也就是课堂上课本和教师就是主角,教师往往重视自己怎样去把握课堂,怎样在课堂上带领学生学好知识,而没有重视对学生自主能力的培养.二是教案不够开放,教案的设计和制定者都是教师自己,学生没有参与到教案的制定之中,在上课之前他们根本不知道课程的内容安排.现在我国正处在课程改革的时期,但是,另外一种比较极端的情况又开始出现,在课堂上面,对于学生的作用太过于注重,完全忽视了教师的主导作用,为了追求课堂的良好氛围却忘记了课堂最基本的教学功能.虽然很多课堂都在进行改革,而且是如火如荼地进行,但是最后并没有达到期待的效果,主要原因就是教师没有充分了解学生的情况,忽视了学生的自主学习能力.所以,笔者认为可以将传统的“教案”进行重新设计,主要的目的就是培养学生的自主学习能力,我们可以将其命名为“学案”.

这种改革的主要目的就是在课堂过程中,帮助学生开发潜能,提高他们的自主学习能力.具体的方式就是教师要充分了解学生的能力,将自己的备案提前告知给学生,而这个备案是完全以学生为主,以教学目标为前提来进行制定的.学生们拿到“学案”之后能够通过自己进行研究和训练,直到将所需要学习的知识全部掌握为止.对于学生们无法凭借自己的能力弄清楚的知识,就可以放在课堂上通过师生之间的讨论来理解和掌握.这样不仅开发了学生的学习潜能,还提高了课堂教学的效率.

二、“学案”的基本结构和内容

编制“学案”的过程中不能够一蹴而就,而是要逐步进行,由简单到复杂,并且根据知识层次的不同,理论研究的难易程度制定出可以让学生不断提高的“学案”.笔者在自己的教学过程中对“学案”进行了尝试,其主要过程有四个部分：一是明确教学要求.教师要对教学内容的学习要求进行详细的表述,让学生知道自己改如何去学习.二是为学生指出学习的重点和难点,让他们知道自己该向哪方面投入主要精力,这样可以让学生有目的地进行自学.三是有针对性的指导预习.教师根据章节的教学要求和学习的重点、难点,紧紧围绕教材,精心钻研,设计一些有利于提升学生能力水平的问题,让学生带着问题边思考、边预习.例如带传动的学案可以这样设置：在预习的过程中让学生重点掌握以下问题：1.带传动组成共有哪些种类?2.带传动有哪些特点?3.带传动张紧的方法有哪些?四是强化练习提高.教师根据教材的教学重点和难点,有针对性地精心设计一些练习题,巩固学生对知识点的掌握.例如,笔者在完成带传动一课的教学后,设置了这样几个练习题,让学生巩固提高.1.带传动具体由哪几个部分组成?2.带传动过载时会产生什么现象?常用这一特性保护重要零件称为什么?3.带的张紧方法有哪几种?4.平带张紧轮应安装在什么地方?同时,教师进行课堂练习时还要注意把握以下三个方面：典型例题分析（课堂应用例题）要具有代表性；课堂练习（进行加强性训练）要注重让学生充分理解课堂教学内容；巩固练习（用于课后学生巩固复习使用）要进一步强化教学效果.

三、学案法的具体设计分析

学案法的一个关键就是要精心做好设计,既要注重问题的设计,又要注重解决问题过程的设计.教师备课时,一定要对教材进行充分研读和分析,有针对性地设置一些能引导学生思维的问题,然后深入浅出地进行详细的分析,最终解决问题.例如,在教学《凸轮机构》一课时,笔者是这样进行课堂教学设计的：“同学们,前面我们已经学习了的机构有哪些呢?”（对前边的知识进行复习）,螺旋传动机构,带传动机构,链传动机构,齿轮传动机构,蜗轮蜗杆（引导学生回答以上答案）,“我们已经认识了带轮、链轮、齿轮、蜗轮,今天我们来学习一种新的机构――凸轮,首先什么是凸轮?”（这是提出问题）,教师将事先准备好的凸轮机构模型展示给学生,然后让一名学生上前手动摇动凸轮转动,让学生观看并指出并凸轮与其他轮的不同点.（分析,解决问题）然后,教师提问：“什么是凸轮机构,凸轮机构工作原理是什么?”（提出新问题）,之后让学生观看模型,直接得出含有凸轮的机构叫凸轮机构,然后把学生分成四个小组以模型进行演示,每个小组总结出凸轮的工作原理：凸轮机构中,凸轮作主动件并作等速回转或移动,借助其曲线轮廓（或凹槽）使从动件作一定规律的运动.（分析,解决问题）,最后教师进一步引导学生思考问题：从动件运动规律是如何实现的?能实现那些运动规律?（提出新问题）.通过这样的步步深入引导式的设计,使学生的思维螺旋式上升,整个学习过程环环相扣,重点突出,在这个过程中借助学案的练习与使用,可以使教学达到预期的效果.

四、“学案”课堂教学基本环节剖析

对学生的基础知识进行检查：首先,由于学生的素质不一样,学习能力不同,教师在课堂上要留出一些时间让学生自学.其次,运用提问的方法,帮助学生检验自己所学到的知识,同时能够让学生们再次强化和牢记.这样可以帮助学生把自学过程中没有搞懂的知识弄明白,而且还可以发现学生优秀的学习方法.

对学生的运用能力进行指导和检验：通过运用提问、探索以及辩论的方式来增加学生对自己已有知识的运用能力.让学生运用自己的知识对学案中提出的问题进行解答,同时对于有更多能力的学生教师还可以补充一些问题,然后让其他学生对他们的答案进行评价.此外,教师要通过讨论确保师生之间能够进行友好地交流,进而帮助学生养成良好的学习习惯和总结习惯.

对学生创新和研究能力的开发：教师引指导学生对本课内容提出自己独到的见解,或者发现的新问题,并让学生说明为什么会提出这个问题,然后让全班同学对该生的问题进行分组讨论,最后由教师进行评论,在这个环节中教师要注重对学生创新思维的鼓励,不断提高他们探索和发现、解决问题的能力.