本站原创[摘 要]文章从对口招考考试角度讨论机电专业综合理论机械基础部分的学习和复习的方法和要求.
[关 键 词]兴趣；愉快课堂；全面性；系统性；针对性；实践性
中图分类号：G712.4；TH-4文献标识码：A文章编号：1009-914X（2014）20-0001-01
随着职业教育的兴起,对口升学逐渐被大家所认可,它使许多中职生、高职生燃起了上大学的希望.在各职业类学校,机电专业都占很大比例,机电类对口升学考试的学生人数较多.
近几年来,普通高校对口单独招生考试中,机电专业综合理论机械基础部分占一百分左右.试卷的知识覆盖面广、考查的知识与技能要点多,内容联系实际较紧,学科间的综合运用要求高.学生在学习、复习时常常遇到这样或那样的问题,考试成绩也不够理想.结合专业实际和本人的教学经验,简单谈谈自己的一些心得.
1快乐的学
中国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”可见兴趣对学习的重要性.因此在学习《机械基础》这门内容多,知识覆盖面广的专业基础课时,教师一定要想方设法培养学生的兴趣.
1.1兴趣的开始
一个好的开始等于成功一半.如何能让学生在上第一节课时就对《机械基础》这门课产生兴趣呢?经过一番思考,我决定采用图文并茂、声像俱全的多媒体教学,我做了一个汽车生产过程的课件.汽车对于学生来说还是比较熟悉的,这样一下子拉近了学生与《机械基础》这门课的距离.画面播放一个个零件被生成,再由这些组成一辆可以行驶的汽车.在看视频的过程中,我讲解了零件、构件和机构的定义和区别,对着画面学生很容易就接受了.看完汽车制造全过程,我让学生们分组讨论了两个问题：1.汽车有什么特征?2.汽车和自行车有什么不同?通过刚才对汽车生产过程的观察以及本身对汽车和自行车的熟悉,很快他们就总结出了结果.我微笑的告诉他们汽车就是一种机器,汽车的特征基本上就代表了机器所共有的特征――⑴机器是人为的实体组合；⑵各部分之间具有确定的相对运动；⑶能够转换或传递能量,代替或减轻人类的劳动.汽车与自行车的不同正是机器与机构的区别,同学们一下子就明白了这两个知识点.同学们对这种通过对熟悉个体的观察到整体理论的学习过程很受用,克服了他们主观上认为《机械基础》太专业听不懂的困难,激发了他们的学习兴趣.
1.2排除障碍,提高自信
在构件的静力分析和杆件的基本变形的内容中,会涉及到三角函数知识和复杂的计算.有很多学生数学基础很差,学习就会出现畏难缺乏自信,为此在学习之前,我一般都会先用两次课的时间给学生补充部分数学知识.在讲解题目的过程也注意每一步计算的步骤,让学生提高数学方面的计算水平,增强学生的自信,循序渐进地引导,让学生明白数学不能成为学习的栏路虎.
1.3将愉快贯穿到教学全过程
虽然对口班学习任务重,时间紧,但是为了让学生把学习的兴趣继续坚持下去,愉快的课堂是必不可少的,使学生学有所得,学有所乐,变“想我学”为“我想学”.例如在讲授铰链四杆机构的基本类型和应用后,我采用分组教学,让学生做曲柄摇杆机构、双曲柄机构和双摇杆机构.职业类学生理论成绩虽然差些,但动手能力还是比较强的,通过亲自动手制作来激发对理论知识的学习,我再展示他们制作的模型,加以表扬,让他们享受到成功的喜悦.最后我有意挑选两个双摇杆机构模型来演示：一个是随着我把机架变换,由双摇杆机构一会变成了双曲柄机构,一会变成了曲柄摇杆机构；另一个不管机架怎么变换,它始终是双摇杆机构.这样的现象引起了学生的兴趣,同是双摇杆机构,为什么一个能变,一个却不能变?这个时候我就会为他们揭开谜底---“铰链四杆机构中必有一个是最短杆,且最短杆与最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和”这个大的前提.通过模型演示,让学生理解在这个大前提下所得出的三个结论：1、取最短杆为连架杆时,构成曲柄摇杆机构.2、取最短杆为机架时,构成双曲柄机构.3、取最短杆为连杆时,构成双摇杆机构.学生在这种既轻松愉快,又能动手动脑的课堂上听课,结果自然要比一陈不变的传统理论教学效果好.
1.4理论联系实际,提高学生的理解能力
书本知识理论性强,抽象难懂,但如果和日常生活和实际相结合,教学效果就会有好的改变.在学习机械工程材料时,我让学生思考一下日常生活中经常接触的材料有哪些,这些材料因为什么被使用在各个不同的场合,使用过程中又都有哪些不同的现象?根据学生的回答,把材料仔细的分类再加以详细讲解,学生就不用死记硬背了,通过理解就可以吸收这些知识.
2沉着的复习
2.1仔细梳理,全面性复习
复习中教师根据考试大纲的要求,对知识的内容要再次认真梳理,让学生根据考试大纲的要求对每个知识点进行不同程度的掌握,形成一个由点到线,由线到面的知识网.
2.2精讲多练,系统性复习
大纲对带传动、齿轮基本参数的计算、轮系的传动比计算和方向判定、蜗杆的计算、液压传动的相关计算等要求较高.这些内容在平时复习时要详讲、精讲,让学生能理解和记熟公式,并通过具体例题的分析,使学生达到融合贯通的境界.最后一轮复习中可通过典型例题来强化训练,确保学生解题的实效性.复习中要注重知识的系统性,使学生能较为全面的、系统的认识.
2.3选择强化,针对性复习
对于招考机械基础试题中,综合应用题的大体是平面汇交力系与平面平行力系的平衡方程及其应用、铰链四杆机构基本类型的判定和定轴轮系传动比、末轮转速及末端件移动距离（速度）的计算等.复习时的模拟练习要有针对性,根据大纲要求罗列出若干道试题进行归类,每个专题训练一项内容.但题目要灵活,从不同角度、不同要求来解决同一内容.
2.4注重拓展,综合性复习
教师要对机电专业的相关学科,如制图、量具量仪、机械基础、工程力学、金属材料学、公差配合等有较为全面的理解,能注重知识的延伸,把握学科间的知识联系和渗透.在教学中拓宽学生的知识面,开阔学生的视野,为招考中万一出现的有一定难度的综合性试题的解决提供方便.
2.5注意补充,详细性复习
教师要对教材上没有出现,但是在考试大纲上出现的知识点进行详细的补充.李世维第二版《机械基础》书中没有涉及到带传动传动比的计算,但是考试大纲中却明确要求学生对带传动比计算的掌握,这就需要教师在复习时系统的就带传动比问题进行补充.
2.6加强实践,实践性复习
随着知识的综合和专业课程要求的提高,实践性应用性的考试试题会逐年增加,平时要注重加强训练,并结合生产生活实际应用,发射学生的思维,以适应高校对学生选拔的要求.比如机械传动部分三种不同传动方式,可以带学生到工厂看一下,这三种传动方式分别应用在什么场合,为什么要这样应用?特别是齿轮传动系统,还可以带学生去看看不同类型的齿轮的加工和工作过程,这样可以提高学生应用能力,更利于考试.
总之在对口招考学习的过程中,教师尽量多采用不同的教学方式方法,使课堂的气氛保持愉快,让学生的眼、手、脑都得到充分利用,提高学生学习的兴趣和能力.在复习过程中,教师要多思考,多研究,在充分吸取别人经验的基础上不断完善、提高,通过反复练习,精心策划模拟试题,加强学生知识的全面性、系统性、针对性、综合性、详细性、实践性的训练.
搞好对口考试的学习和复习,提高学生的考试成绩是我们共同的目的.