本站原创摘 要：笔者对“专转本”学生的学习、心理等特点进行了深入分析,并结合化工设备机械基础课程特点和教学目的,有针对性地从教学内容、教学手段、网络辅助教学方面进行了改进探索.结果表明,探索对于提高课程教学质量、开阔学生视野,引导学生综合运用所学知识分析解决工程实践问题能力等方面均有显著效果.
关 键 词：化工设备机械基础“专转本”教学探索
随着国民经济的又好又快发展,我国产业结构不断调整升级,越来越多的行业急需能将科技成果迅速转化为效益的高级技术性和应用型人才,客观上要求职业教育向本科或更高层次教育接轨.“专转本”不仅是专科层次学生继续深造的重要途径,而且也是我国深化高等教育改革,推动高等职业教育发展的有益探索和具体实践.
与普通本科班学生相比,“专转本”班学生往往具有不同的专业背景、地域分布较广泛、学生专业知识程度相差大等特点.笔者承担了本校化学工程与工艺专业“专转本”班级化工设备机械基础课程的教学工作,在教学过程中发现按照传统教学方法对“专转本”学生进行教学,存在较多的问题和困难.为有效做到因材施教,切实提高课程教学质量,笔者在课程教学过程中,较为深入地了解了“专转本”学生的特点和学习状况,对其进行了总结分析,并结合化工设备机械基础课程的特点,有针对性地对课程教学进行了探索.
一、“专转本”学生学习和心理特点分析
“专转本”学生一般先由专科学习两到三年,再通过“专转本”考试转入本科院校学习,其与普通本科学生相比具有特殊的求学背景和经历,因而在专业背景、学习目的等方面有着比较鲜明的群体特征.
1.专业背景差异大,学习基础参差不齐
由于“专转本”考试专业方向的限制,“专转本”班学生在专科院校所学专业与转入本科院校后所学专业不尽相同,其受专业差异、课程差异、教材差异和学习水平差异等因素的影响,“专转本”班级学生的学习基础参差不齐.笔者所教2009级化学工程与工艺专业“专转本”班学生就呈现较大的专业跨度,比如从教育、管理类等专业到工科专业均有.相对而言,他们经过“专转本”选拔考试,提高了自己的学历层次,普遍更加珍惜转本后的学习机会,学习态度认真,但由于学习基础参差不齐,容易导致两极分化.此外,“专转本”学生进入本科阶段后,很容易延续专科时的学习思路,比较注重动手实践能力的培养和学习的短期效应,而忽视专业理论基础知识的学习积累.
2.学习过渡期短,社交封闭性与敏感性并存
“专转本”学生在高等教育阶段经历了专科和本科两种不同的教育模式,其与同级的专科学生相比,因转本成功而具有较强的心理优势,但与普通本科生相比又有着差距.转本学生直接参加本科三年级的课程学习,且需同时补学前两年的基础专业知识,学习环境陌生,学习任务重,使得部分适应能力欠缺的学生产生较强的危机感,心理波动较大,自我认同出现困难.学校考虑到“专转本”学生的特殊情况,对其采取了不同的方式、方法和制度,但这种正常的区别往往导致其对新学校缺乏归属感,加重了他们与新环境融合的障碍和敏感性.
3.学习功利性较强,注重短期效应
“专转本”学生在学习方面还表现出较强的功利性,主要原因有两方面：一方面是因为原高等专科教育培养目标是应用型人才,易使其在专科阶段学习过程中养成带有功利性色彩的学习动机,更多地重视学习的短期效应；另一方面,由于其经过“专转本”选拔考试,普遍更加珍惜转本后的学习机会,使得转本的学生学习目标明确,时间观念较强.学习的功利性是一把双刃剑,学生在进入本科院校后,深知低学历的苦楚,通过努力学习,实现自己的梦想；与此同时,由于专科阶段养成的学习动机使其易忽视基础理论学习,进而可能在学习基础、认知能力、智能结构等方面出现衔接困难.
二、化工设备机械基础课程的特点
化工设备机械基础是高等学校为化工类专业及相近非机械专业（如轻工）专业设置的技术基础课,我国绝大多数有关高校开设此课程.本课程涉及多门学科,但自上世纪80年代起,随着学分制的逐步实行、专业调整、信息技术对专业课程的渗透以及人才培养模式的改革,教学课时由初期的100学时以上被逐步压缩至32～48学时.其主要特点是内容涉及面广、实践性强、更新性快.本课程是一门工科综合基础课,包括了理论力学、材料力学、金属材料和容器分析与设计等课程的部分内容,总体内容涉及面广,知识点多.实践性强是指课程内容涉及化工生产过程中广泛使用的各种机械和设备,设备是实现化工工艺过程的基础,其与化学工程与工艺紧密相连.化工设备机械基础与实践应用密切结合,随着新材料、新工艺、新设备、新标准等的不断出现,本课程涉及的内容也在不断发展和完善,因此需要在教学过程中关注课程相关内容的更新和发展,及时更新和补充课程内容.
三、“专转本”班级化工设备机械基础课程教学探索
“专转本”学生专业背景差异大,学习基础参差不齐,其学习化工设备机械基础这样一门综合性强的专业基础课程已经存在较大困难；同时课程本身又存在课程学时少、内容涉及面广、实践性强等不利客观条件.本文依据“专转本”学生的特点,有针对性的对传统的教学方法、教学手段等方面进行改进探索,以期“专转本”学生能扬长补短,加强他们对基础理论知识的掌握,锻炼他们发现问题、解决问题的能力,增强他们的自信心,使其更好的适应本科学校的学习和生活,以利于其今后的进一步发展.
1.教学内容方面的改进
（1）强化重点,弱化非核心内容
教材是体现教学内容和教学方法的知识的载体,是进行教学的基本工具.目前使用的教材是喻健良主编的化工设备机械基础,该教材包括四个部分：力学基础、工程材料、容器分析设计、典型化工设备,各部分体系相互联系,内容较多.“专转本”学生专业背景差异大,学习基础参差不齐,若按照传统方法逐步讲授,相当部分学生觉得课程内容琐碎、繁杂,很难跟上教学节奏.笔者在组织教学时,针对学生专业背景差异大等特点,明确教学内容的主线为“力学基础——材料选择——结构分析设计”,并在此基础上寻找课程内容的内在规律,使其逻辑化和内容条理化,同时弱化非核心内容.具体就是按照教学内容主线确定每个章节的教学重点,将需要精讲内容在课堂上详尽讲授,一般易懂的拓展性内容让学生自学,并有选择的进行课堂讨论.