本站原创【摘 要】本文主要论述了如何解决学生学习积极性不高,课堂气氛沉闷这些复习课教学中常出现的问题.结合自身的教学实践,本人尝试提出一系列的教学新策略,希望以此来提高学生在复习课上的学习兴趣.针对学生的复习情况,这些新策略可以帮助学生提高学习效率,进一步达到让学生形成技能,发展智能的目的.
【关 键 词 】复习课 教学 备课 反思
复习课一直是教学中的一个重要环节.生物这个学科,需要识记的东西比较多,内容是学生熟悉的,无新意 ,知识点琐碎,这就需要学生花费大量的时间和精力来看书和背.因此,学生常常对重复和机械记忆感到索然无趣,课堂气氛沉闷,枯燥无味,学生的复习积极性不高.且学生的学习时间有限,学习的科目众多而生物本身在高考中所占的分值比较有限,这使得很多学生只能匆匆而过,做不到准确记忆.那么,如何在复习课教学中,最大限度调动学生积极性和主动性,使学生主动愉快地学习,提高复习实效,就是我们教师所要面临的问题.下面就介绍本人在复习课教学中的一些做法以及一些体会.
一、树立板块意识,做到充分备课
很多老师在上复习课时,往往将教材的基础知识从头到尾重新讲一遍,不加选择地再把所有内容都拿来反复练几遍,其实这些内容大部分学生已经是耳熟能详,所以感到乏味,提不起精神.因此,教师要建立“板块意识”,通过比较、提炼,对重要知识在综合的基础上进行“压缩”,把精华的东西集中到课堂上来,联系实际,让繁多的枯燥知识变成有趣的记忆.比如,在突触的简图中,学生记不准兴奋的传递方向,可以将一个神经元类比成一个人,突触中的传递就好比一个人的脚踩在别人的脑袋上,让45分钟物超所值.同时,复习教学的侧重点绝非只是整理知识,而且要培养学生具有综合运用所学知识和方法,灵活地解决实际问题的能力. 因此,老师备课时,应在充分掌握学生知识水平的基础上,拟定复习的重点和补救的措施,做到有的放矢地进行复习；应在巩固和加深所学知识的同时,使学生把握各部分知识间的联系和区别；让全体学生在原有的基础上获得提高.复习课应该比新授课的意义还要重大,如果我们做深入的思考和研究,复习课的领域、风景应该说是格外的精彩.所以老师要充分的重视复习课所具有的效果,课前一定要做好充分的备课.
二、指导学生建立知识体系、尽量做到旧课新上
根据布鲁纳提出的观点和建构主义学习理论,我认为复习课最重要的是帮助学生搭建知识网络,形成知识体系.学生经过大量的做题,对于基本的出题类型有所了解,但是却无法将整个知识点串联起来形成一个完整的知识体系,有些基础薄弱的学生,脑中仍是模糊一片,对于知识脉络根本不清楚,甚至还有些学生还读不懂题.这就有必要抽出一定时间,将整个知识网络铺展开,提纲挈领似地和学生一起过一遍,让学生针对自己的情况查漏补缺,将自己的薄弱环节挖掘出来并及时加以填补.引导学生学会自己梳理知识脉络,先注重知识网络的建立,后逐渐从大至小的细致化.[因此,在课前教师要认真梳理教过的内容,提取主干知识,根据知识点前后的关系,把一个一个知识点连接起来,形成知识的链接.课中教师应从学生已有的知识和经验出发,运用各种教学策略,帮助学生构建知识网络,同时,教师要抓住生长点,适当拓展知识、深化知识,让学生觉得有新意,有新的收获.教学实践证明,在复习过程中,将知识系统化,网络化,才有利于知识的迁移,有利于能力提高.这就要求教师在课堂上能有意识地组织理已有的知识,集结成网,使学生对知识有全面的系统的认识与理解,做到举一反三、融会贯通.
三、凸现学生主体地位,激发学生学习兴趣
成功的教学,所需要的不是强制,而是激发学生学习的兴趣.通过课堂观察,我也发现复习中让学生自己去议一议、动手做一做,组织学生设计实验方案,开展生生互评等都不失为有效的教学策略,课堂的交流和思维碰撞得到充分调动,课堂气氛就比较活跃,课堂效果就比较好.
在实际教学中,经常每一章节上完后,我都要上一堂复习课,而课前我都会布置作业,让学生自己开动脑筋,将课本中知识点串联起来,可以以图表、实物或其他各种形式将课本知识进行归纳、总结,促进学生在完成复习任务的过程中体验、领会教学内容,并提高归纳,总结和应用能力,同时为学习者提供交流互动和协商机会,培养自主性和分析、解决问题的能力.同时,在进行创意展示时,注意对学生的创意持肯定的态度,鼓励的话语、肯定的眼神、手势、欣赏的表情等我也从不吝啬,因为这些都能激发学生学习的内驱力,培养复习兴趣,增强复习动机,更能帮助学生克服学习中的困难,提高复习效率.
四、提高学生技能,加强专项练习
精准有效的练习是学生掌握知识,形成技能,发展智能的重要手段；同时也是复习课教学的重要一环.专项练习可以从两个角度展开,一个是知识层面,另一个是题型层面.教材因受篇幅的限制,同时也为体现复习方法的灵活与优化,采取各种不同的呈现形式给出复习的知识点.因此复习时,教师应把主要精力放在钻研教材,讲究复习策略上,教师要有意识的精心选择或另外设计补充一些具有一定代表性、典型性的实例让学生精练,并在导和练上体现因材施教,确保全体学生都能在原有的基础上得到提高.因此,设计练习时,要注意做到以下几点.
1.重视基础性.
例题设计要有利于抓准基础知识.高中生物知识点多、面广,分散在各章节中.复习中的例题,就必须围绕和包含这些知识点来精心设计例题,做到数量少、覆盖面广、启发性强,否则就会顾此失彼.
2.突出针对性
摸清学生在复习中出现的问题,做出有针对性的补救,给出合理的措施才会帮助学生重拾信心,复习中对学生掌握知识的薄弱环节,对一些易混、易错的知识应设计针对比性练习,让学生从比较中区分掌握知识.
3.体现灵活性
思维的灵活性反映了思维活动,在选择角度、运用方法、展开过程诸方面的灵活程度.复习中设计一些具有灵活运用知识和方法解答的练习,让学生从不同角度分析、思考问题,拓宽解题思路,培养思维的灵活性、独创性.
4.加强系统性
例题设计要有利于知识间的比较.复习教学,只有通过前后知识之间和邻近知识之间的比较,才能引导学生加深对各部分知识的理解程度,才能使学生完整的结构,因此,复习选例要兼顾知识之间的比较,以收到触类旁通的效果.
总之,要建立良好的人际关系,和谐的师生关系,,将学生推向”主体”,教师做好充分课前准备.当然,真正要想将复习课上好,还需要我们教师在实践中不断地反思,在探究中不断地总结.