儿童美术教学方式的

【摘 要】教育模式决定人才类型.20世纪50年代的教育体制形成了“教师教,学生听”,“教师教,学生学”的常用教学模式,使学生在一定程度上失去了独立思维、探求知识、运用知识和创造知识的能力.改革是教育发展的必由之路.本文从课堂授课为出发点,结合当代儿童的特点,分析了如何通过多种途径培养学生多方面审美能力,提高学生学习绘画的积极性的方法.阐述说明了儿童绘画教育带给孩子们的活力和灵感.

【关 键 词】儿童,美术教学,改革

舞钢市的儿童画在各级领导的关心指导下,经过多年的培育得到了快速发展,在给学生带来巨大发展空间的同时,使我在这一过程中,无论是在儿童美术教学方面,还是在精神领域都得到了升华.学生在发现探索过程中提高了对美术学科的兴趣和认识,儿童绘画教育也呈现了一个崭新的局面.下面就分几个方面进行阐述:

一、充分利用孩子的直觉,挖掘艺术灵感

直觉是艺术灵感的重要来源,儿童绘画是最为原始的,也是最为典型的直觉反映.儿童美术充分表达了儿童本身特有的思维、认识和自我表现的方式,是人类原始的个性情感的宣泄和流露.在儿童画领域里,很少有理性、逻辑的成分,更多的是他们的直觉表现,一方面是因为儿童绘画受到“自我中心”思维方式的影响,另一方面,儿童画变形受到技术能力限制,表现出天真稚拙、简朴的语言特色.所以,用直觉理论来指导儿童美术教学,培养他们的个性情感和创造想象能力是一个可行的方法.例如《多彩的秋天》,对于这一课,让学生们欣赏秋天树林的图画,除了让学生直观感受秋天美丽的色彩之外,还让学生发挥自己的想象力,让他们闭上眼睛,幻想那种身临其境的感觉,学生的想象力非常丰富,有的说:“我听到了风吹落叶的沙沙声”,有的说:“我听到了鸟儿的鸣叫声”,还有的说:“我听到了小鸟掠过树梢,扇动翅膀的扑扑声”.我还引导孩子们观察美丽枫叶晃动时候像什么孩子们发挥自己的想象力,“像浪花”,“像铃铛”,“像蝴蝶在跳舞”.这样,通过学生直觉感受和丰富想象,挖掘他们的艺术灵感,激发他们的创作是非常有效的方法.另外,我认为儿童对色彩的认知也是靠直觉,特别是生活中的色彩,那些鲜艳,对比强烈的事物总能吸引他们,激发他们的认知力和想象力.当然,儿童个性不同,所表现出来的创作也不同,性格内向的,喜欢简单,朴素的色彩,他们的心灵是宁静淡雅的,绘画上的色彩就单纯许多.同一个学生,也学他昨天情绪悲观,今天心情愉悦,所表现出的作品色彩也是不同的.所以,儿童画作品或者色彩杂乱鲜艳,或者简单朴素,只是他们内心的彰显,并无好坏之分.

二、重视学生感受和体验的自主性

要表现作品的独特性,先要保证感受和体验的独特性.考虑到孩子们好动,好玩的习性,让他们感觉到绘画和游戏一样能得到快乐,培养他们对绘画的兴趣.《捏泥巴》这一课,我利用陶泥让学生们尽情的用手去做自己想做的东西,用心追寻自己的梦想.我是这样考虑的:在儿童所喜爱的众多游戏中,玩泥巴算得上受欢迎的游戏之一.从他们的游戏中你们体会他们的快乐,能感觉到孩子们心灵的悦动,泥巴在他们手中,一开始也许不知道会成什么样子,先是尽情的玩一把,刚要成一个形状,又被他们给揉成一团,重新开始,用手用心去感受其中的快乐,充分满足之后,他才会考虑泥巴的最终成型.如果把他们作品烧制的话,那将是一部快乐的作品,是他们童年快乐成长的见证,永久纪念.

三、注重学生感觉的同时给予着力实践培养

在教学过程中,适当把教学速度放慢,多给孩子们设计一些感受审美对象的活动.审美能力是美术课上的一个重要培养目标,他的完成有赖于教师精心设计的教学活动.《勤劳的蜜蜂和蚂蚁》这一课时,我用了不少时间让孩子们去捉一些蚂蚁来,让他们亲自去观察,触摸.等到绘画时,他们能够用自己看到感觉到的结构去勾勒蚂蚁的形象.让他们自己感觉现实对象和画中图像的不同,这种特殊感觉的着重培养,使他们的审美能力进一步提高,作业反而更生动,逼真.以视觉、触觉、听觉、嗅觉来培养美术课上的感觉能力,对于儿童画阶段的学生来说极其重要,如《春天来了》,带小朋友们到郊外看看蓝天,摸一摸小草,听一听鸟叫,闻一闻花香,通过自己的体验来感受春天,感受美丽,对绘画效果极佳.同时配以生动的文字,这些文字必须是他们自己的,原汁原味的,不但让他们画出来,更应该用语言来描绘出来,进一步提高他们感觉能力,为他们进一步知觉、情感、理解、想象,打下基础.

儿童美术课的基础是实践,我尽量让孩子们自己去发现美,在实践中探索中提高认识,体现个人特点.

四、根据美术课型和领域,采用多样评价方式

1、应用领域:手工制作为主的课型

《给瓶子穿彩衣》这节课,我结合了组评、他评、师评的方式,多样的评价方式取代单纯的师评.经过实践,不仅提高了学生的创作,还有利于学生之间的交流,师生之间的交流.具体做法是这样的:首先请每组同学通过讨论评选出能代表全组实力的,比较成功的作品参评,然后说出自己的设计思路,其他同学提出自己的想法和建议.老师在此基础上,对那些有个性,有创新,有代表性的作品给予表扬和鼓励.这样有利于学生更加大胆的创作作品,他们会毫无顾忌的敞开心扉,与老师畅谈自己的心得体会,毫无保留的,把自己的想法,建议给予同学和老师,同时也给与孩子们勇气,也许就是这一次能改变一个孩子的性格,为他未来的成长打下坚实的基础.

2.表现领域:以绘画为主的课型

如《画蘑菇》这一课,采用的是自评的方式.现在黑板上分两个板块,一个上面写着:你真棒！一个写着:加油！在这两个张贴栏下,孩子们通过对自己作品的审视,独立判断出自己绘画的水平等级,与此同时,让他们认真的分析构图,色彩和内容,认真的张贴自己的作品,如果孩子们把自己的作品放进了“你真棒”这一栏中,就让他把作品的优点讲述出来,好的大家分享.如果对自己的作品不满意,放进了“加油”一栏,就是要努力的方面还有很多,从色彩到线条等等.这些绘画语言的锻炼使孩子们能够感知自己的不足,发挥自己的长处.习惯养成之后,孩子们能够对自己的绘画有一个清晰的判断,你要尊重他们的意见,表扬他们的个性和特点,从而提高他们绘画的能力.

3.欣赏领域

《美丽的线条》是一节欣赏课,提供多种线条的美术作品,让学生欣赏,然后把这些作品标上号,同学们通过的方式选出自己心目中最美的作品.目的不是作品而是选的过程,让孩子们百分百的投入到欣赏的过程中,集中注意力,这比老师讲的效果要好的多.

五、总结

儿童绘画教育辅导是一项特殊的工作,教师应该像阿里巴巴那样,用“芝麻开门”的咒语,启迪孩子们的心灵,带领他们去体会绘画的大千世界,挥挥洒洒,随意涂鸦,不拘泥于现实,不固定以格式,不束缚其个性,完全出自天然,出自那最原始,最单纯的灵感.帮助孩子们感觉美、发现美,从而创造美,这才是儿童绘画教师的首要任务.当孩子们信心十足的创作的时候,老师就是一个观赏者的位置,儿童画的价值与意义在此时得以完全体现.