本站原创语文学科的工具性、技能性和实践性,决定了语文教学的特殊性.充分发挥学生的主体作用,重视学生的自主学习、合作探究,培养学生的语文实践能力,已成为现今语文教学的共识.笔者近几年来在语文教学中采用了探究式教学,研究性学习,把学习任务的督促落实和完成分解到各学习小组,充分调动各学习小组的积极性,既减轻了教师的教学负担,又提高了教学效率,效果良好.现就我在这方面的做法谈如下几点：
一、创设自主学习小组
按就近原则,考虑优中差学生的结合排位.前后邻桌6人为一组,全班分十几个学习小组,每组推荐一名大胆负责的学生任组长,由一名细心认真的学生任副组长.组长负责组织本小组的学习活动,如确定研讨方向,分配学习任务,指定记录人、发言人及维持学习纪律等,副组长配合组长做好学习任务的检查记录.每组配发专用笔记本,记录学习任务的完成情况,教师及时检查小组记录本,用于抽查评比.
二、课堂教学中小组自主学习任务的落实
1.课前预习.讲授新课前,教师把预习任务具体化、明确化,把预习题和补充的所有知识一并印发给各小组,各小组长带领成员共同研究,不懂的地方或发现的新问题做记录,课堂上质疑研讨.教师要关注学生的预习,让学生在研究性活动中去体会、感悟、总结、收获,品尝成功的喜悦.
2.课堂交流探讨.语文教学要充分发挥学生主动学习的精神,让学生在不断实践中学会知识,提高能力.课堂教学要充分发挥学生的主体作用,重视师生互动.课堂上,教师在明确本节课学习目标后,要做好课文学习的引导,精心设计好课堂学习的重难点问题,让学习小组围绕各个问题讨论.讨论结束后,由各小组推选一名学生交流学习成果,小组代表回答后允许其他成员组内补充修正,最后教师在肯定小组发言的同时归纳总结,达到师生互动、自主参与、合作共赢的目的.教师还要不失时机地对活动中表现优秀的小组鼓励表扬,不断调动学生积极的学习情感,激活学生的思维,促进学生积极主动参与学习,培养良好的学习习惯,从而提高学习效率.
3.作文批改也要发挥学生的主动性,以学生自评、互评为主,将批改任务“下放”到学习小组.学生写作时统一采用专用双面稿纸,正面写作,正文下方写出“我的构思”“老师的话”.背面有作文批改的具体要点,分拟题、立意、选材、构思、表达方法、详略安排、语言等.学生写完作文后,教师让相邻的两个班调换作文进行互评,利用自习课发给学生,由小组自主参与批阅.具体办法是：一人念,其他人听,听后讨论指出其优缺点,统一意见后按照批改要求从不同方面下评语.之后每个小组要写出作文评改小结交给教师,包括本小组作文的优点、缺点、优美句子、优秀题目、病句等,并向教师推荐一篇优秀作文.教师对所选优秀作文登记并重点批阅,从中再选出最优秀的作文作范文讲评.通过小组互评作文,使学生在学习他人作文中扬长补短,逐步提高.鼓励学生作文在小组内获胜增强了学生写作的兴趣,也减少了以往教师详批细改后学生对批语漠不关心的现象.
三、课后其他自主学习任务的落实
语文学习单靠课堂还远远不够,语文学科自身的特殊性要求语文教学要有一个大课堂,既要重视课堂训练,又要注意课内知识向课外的延伸；既要注意语文基础知识的积累,又要加强平时语文能力的训练.
1.基础知识积累方面.语文学习必须积累大量的语言感性材料,字、词、句、段、篇都要有较丰富的积累.语言积累丰富,听、说、读、写才能左右逢源,触类旁通.为此,让学生每人准备两个本子,一本用于积累课文学习的重点字、词、成语、俗语、文学常识、文化常识等,一本用于作文素材的积累,摘录优美语句、名言妙语、典型事例、优秀题目、精美开头或结尾等,要求摘录每周不少于3次,每次要标明日期,以便查阅.
2.语文实践能力方面.侧重于阅读能力、写作能力的培养,其次是说话能力.提倡学生们课外开展阅读竞赛,以《作文周刊》《语文报》等为阅读对象,要求小组成员每周要阅读3篇文章,并写出不少于3篇的读书笔记,每篇也要标注日期,以备检查.每周各小组进行一次阅读竞赛,在规定时间内共同看一篇文章,之后写出文章大意,谁写的内容全面谁获胜.获胜的学生代表本小组参加每月一次的班级阅读竞赛,评出前三名,给予表扬.此外,努力开辟第二课堂,举办小型的诗文朗诵赛、演讲赛、作文竞赛等,在小组内筛选优秀选手,这样使语文学习展开小组内竞争和组与组之间竞争,既增强了语文学习兴趣,丰富了课余文化生活,也提高了语文实践能力.同时,为学校的大型比赛活动提供了参赛的依据.
3.课文背诵任务的落实.语文课文的背诵要求准确无误、人人过关,单靠教师一人之力恐怕不够.因此,此项任务也由小组督促落实,学生背诵先以小组为单位,小组成员给组长背诵,组长做好记录,组长给教师背,教师再根据情况抽查部分学生背诵,力争人人过关.
4.要求学生建立“零”作业.对每次单元测试、月考或大型考试中的错题,要求学生重新做一遍,并详细写出错误原因、解题思路和方法,及时总结教训,把错误消灭在萌芽状态.小组长和教师必须及时检查该项作业.
四、对小组合作自主学习的反思与展望
在语文教学中,教师要牢固树立“以教师为主导,学生为主体”的教育理念,充分发挥学生在语文教学中的主动性.通过小组合作自主学习,充分调动学生学习的积极性,使学生在课堂教学中人人参与,积极探索,从而实现师生互动、合作共赢.同时,教师还要优化师生关系,提高自身的亲和力,及时对小组学习任务完成情况进行督查落实并及时反馈,促使学生养成良好的学习习惯,这样,学生的语文学习成绩定会有较大幅度的提高.
【作者单位：江西省抚州市临川一中】