本站原创【摘 要】根据高中语文新课标中阅读教学,并结合高考语文阅读要求来说,如何把目的性阅读引入高中语文课堂教学,势在必行,刻不容缓. 下面就此做一详细论述!
【关 键 词 】目的性阅读；高中语文；课堂教学
随着高中语文新课标的进一步推行,新的教学理念,新的教学方法不断深入,高中语文教学得到发展.但在发展过程中,教学方法转变滞后,导致高中语文教学与高考语文考试要求存在一定偏差,导致教考不够统一的现象.特别高中语文的阅读教学中目的性阅读方面做的不够,其二,又注重对目的性阅读的考察.
1高中语文阅读教学存在的几个误区
1.1教学目标偏离,即忽视、轻视学生阅读的主体性地位,削弱甚至不尊重这种主体性.
1.2 教学过程简化,即教师不遵循学生的认知规律,以程序式分析代替学生的个体化的认知过程.
1.3教学教法单一,即教师往往拘泥于课文、局限于课堂、偏重于考试,未能培养学生阅读的兴趣和能力.
阅读教学的整体性失误直接导致学生阅读主体地位的动摇和削弱,与《语文新课程标准》的“阅读教学建议”第四条“逐步培养学生探究性和创造性阅读能力”的相背离,影响着语文教育的效果,直接影响高考语文阅读体的考试成绩.
2.高中语文新课标和高考语文考试对阅读的要求
高中语文新课标要求：学生根据自己的特点,扬长补短,逐步形成富有个性的语文学习方式.通过阅读和思考,领悟其丰富内涵,养成独立思考,质疑探究的习惯,增强思维的严密性,深刻性和批判性.即培养学生的个性化阅读,探究性阅读,目的性阅读.
2.1高中语文新课标的特点
2.2阅读的面宽了,阅读能力覆盖广了.
2.3着眼于通过阅读实践来提高语文整体素养.
2.4体现了全新的阅读价值观.①树立新的学习观,建立主人翁意识.②注重个性化阅读,发展独立的阅读能力.③注重审美体验,提高鉴赏文学作品的能力.④注重积累,注重文化积淀.
现在高考语文考试则注重对科技文阅读,古代诗文阅读,文学作品阅读,实用文体阅读的考察,侧重对目的性阅读的考察.要求学生把已锤炼到手的探究性阅读本领,针对高考阅读题进行目的性阅读训练.
3.如何把目的性阅读引入高中语文课堂教学
目的性阅读的实施是一个循序渐进的过程,它要从个性化阅读,探究性阅读,发展到目的性阅读.
3.1 个性化阅读
适用于高一学年,主要强调阅读的兴趣.兴趣是最好的老师,没有阅读的兴趣,语文学习将成为无源之水.主要从学生主体发展的内在需要出发,对学生的阅读范围、角度和思路等方面进行放开,即让学生根据自己的兴趣来选择阅读对象.原苏联教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我相信,学生的智力发展取决于是否会很好的阅读.会边读边想的学生,比起那些不会迅速阅读的人来,处理任何事情要快些,顺利些.”
3.2 探究性阅读
在个性化阅读的基础上,将学生自主阅读与教师点拨相结合进行探究性学习,学生要在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识.在语文教学中,教师必须根据教材特点和学生实际,以学生为主体,创造性地运用有效的教学策略,引导学生参与阅读实践,经历阅读探究过程,从而有效地改变纯接受性的学习方式,创造性地指导学生进行各种各样的探究性阅读,在阅读活动中,解放学生的童真个性,张扬学生的生命活力,拓展学生的思维空间,提高学生的阅读能力,实现知识的主动建构,全面提高学生的语文素养.
3.3 目的性阅读
第三学年直接为高考怎么写作,要求学生把已锤炼到手的探究性阅读本领,针对高考阅读题进行目的性阅读训练.高考阅读试题的答案虽然是开放性的,但仍然有很大的限制,尤其是受文章思想内容、作者观点态度的限制.因此,必须要求学生依题意答题,并且总结出一套解题“程序”,尤其是对解题思路的总结尤为重要；且使其答题逐步趋于科学化、规范化.规范阅读和规范答题可以说是高三学年的主要任务.当然,后两学年也并不排除个性兴趣阅读,最好是能把两者有机合理地结合在一起.
就目的性阅读教学的课堂组织形式来说,它应该是合作探索型课堂模式.其基本流程可分四个步骤：①明确问题,确立阅读目标.用有一定涵盖性、综合性的问题为阅读定向,帮助学生确立阅读目标；②自主探索,筛选目标信息.由学生自主独立进行相关信息的采集、分析、综合、提炼和重组；③讨论交流,提高阅读效率.分小组讨论、研究,教师加以启发引导；④交流评价,反馈阅读质量.由学生主体发言,其他同学补充、反驳、完善,教师评价.
在这种课堂教学中,学生的提问会很多,师生问答不能是简单的对错判定,而应该是平等协商的讨论；所以,学生正确的提问方式应该是：先陈述自己的观点和理由,再询问老师的看法并与之讨论；如不同意教师的意见,要进一步质疑,再讨论.
当然,这些程序和方法的实施对老师和学生也提出了更高的要求.在这里,教师不再是知识的权威,而是学生学习的怎么写作员、协助者和合作伙伴,并且应有很强的驾驭能力、组织协理能力和开放、宽容合作、平等自由的教学心态.同时学生也应该主动积极探索、独立思考、质疑问难、互动合作、注重总结.有目的性的提高学生的阅读水平.总之在教学过程中要牢牢确立教师都应该是教学的配角,学生才是教学的主角.