本站原创摘 要：学生的自主性学习是提高学生英语成绩的关键,也是素质教育的要求和学生全面发展的需要.要搞好自主性学习首先需要教师树立全新的教育观念；学生增强自主意识；其次需要教师优化课堂教学加强对学生的学法指导,全面提高学生能力.
关 键 词 ：自主学习； 教育观念； 学法指导
自主性学习是素质教育的要求,也是培养全面发展人才的要求.英语课堂教学需要教师更新观念,改革课堂教学,以学生学习为中心,加以正确学法指导,调动学生学习的主动性、积极性,参与学习活动,培养自辩、自治、自理、自学的运用知识技能的能力,培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神,为他们的终身学习和发展打下良好的基础.下面对自主性学习探析如下：
一、弄清自主性学习的含义
自主性学习是指“学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习,实现自主性发展的教育实践活动.学生要学会学习,通过不断地对学习过程、方法、效果的分析,及时反思在学习中的得失,从中领悟出自己的学习规律,与此同时去获取和发展新的元认知知识,从而更好地指导自己的学习.教师应组织学生进行交流、总结,帮助学生总结经验、反思得失,取长补短,以丰富和完善自己的学习方法.
二、搞好自主性学习的前提
1.提高教师的全面素质,转变教育观念
教育部重点课题中有一主要的理念是：“一切为了学生；”“高度尊重学生；”“全面依靠学生.”学生天生好学,教师要善于引导；学生乐于创新,老师要注重激发；学生潜能无限,老师要精于挖掘；学生是教育资源,老师要充分利用,依照“十六”字教法进行教学――“先做后学”、“先会后学”、“先学后教”、“以学定教”.将课堂还给学生――课本让学生读,内容让学生讲,疑难让学生问,问题让学习答,规律让学生找,创新让学生实现
2.增强学生的自主意识,体现主体地位
（1） 倡导学生主动参与.事实上,外语学习的首要任务是“学”而不是“教”.“The teacher can help, advise and teach； but only the learner can learn.”（Johnson & Morrow 1981：63） 因此, 课堂教学必须以学生为中心.教师必须从分调动学生的积极性,有效的组织起以学生为中心的生动活泼的课堂活动,及时发现他们的困难,为他们排忧解难,成为他们学习的引路人.换句话说,教师是课堂教学的组织者,管理者,鼓励者,合作者和解难者.因此,教师必须不断更新教学观念,不断改进教学方法,充分发挥学生的自主性,构建student-centered reading 教学模式,这样才能适应时怎么发表展的要求,培养出高素质的人才.
（2） 引导学生自我激励学习动机.学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用,它是促进学生学习兴趣形成的基本条件,一个有强烈学习动机的人,才可以有强大的学习动力,也才能主动地投入到英语学习中去.
（3） 引导学生自我调动学习的主动性.要自学地确立学习目标,制定学习计划,总结学习方法,建立认知结构.从学习知识,解决问题的过程中获得某种满足感,并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能.在设计每节课时,不仅要制定出学生学习的认知目标,悉心了解学生的总体情况,还要抓住新旧知识的结合点,使教学过程层层相扣,便于学生在学习中以旧知新.
（4） 在班上开展“一帮一,结对子”活动,营造互帮互学的氛围,鼓励学生改变旧的学习方法形成新的良好的学习习惯,互相影响,共同进步.
三、掌握自主性学习的策略
1.自主预习,做好课前准备
由于高中科目较多,学习内容有一定的深度,课前预习就显得尤为重要.在教师上课前,学生必须借助于工具书、学生光盘、生词表等,研读文章,初步了解要学的基本内容,记录预习中的疑难词汇、词组、句型等,产生求知.预习可分为三个不同的层次：
（1） 学生粗略地浏览第二天要上的新课,划出不懂之处或查出生词,对要上的新课有所了解,做到心中有数,避免产生听课障碍.
（2） 根据教师设计的学案或根据自身所需查找与新课相关的旧知识,并完成教科书或学案上提出的问题,必要时可适当地做笔记,记下遗忘的旧知识及不懂的新知识.在教师讲授新课时,能有侧重点地听课,提高听课效率.
（3） 从不同的角度去理解新课,可借助于课外读物、网络去获取自己需要的知识.学生可以通过网络查阅到各国历史、文化、自然地理、文化名著等和书本内容相关的资料.这一做法的目的是学的更多、更广,帮助他们理解课文,丰富背景知识,而且在某些方面还可弥补教师的不足,而不仅仅是为上课做准备.
2.带着问题进课堂
学生课前进行有目的、有要求、有计划、循序渐进的自主学习,然后带着问题走入课堂.课堂45分钟是学生自主学习的主战场,是学生获得知识,形成有效学习策略的重要途径.《新课标》也对英语教学提出了“任务型”教学的要求,以此促使学生发挥主体作用,引导学生获得知识,形成能力.那么在课堂上学生可运用哪些策略来培养自主学习能力呢?
（1） 学生应利用教师的课堂教学,利用教材,积极参与课堂活动.学生在听清教师课堂指令后,在既定时间内,自己读书,自己感受事物,自己观察、综合分析和积极思考,从中明白事理,在完成老师制定的任务和目标的同时掌握知识,提高能力.
（2） 在pair work、group work、class work等合作活动中,学生应积极思考,主动表达自己的观点,与同伴交换信息,合作学习.在如辩论、归纳、答疑等活动中,学生应勇敢表达自己的思想.活动过程中,学生应能积极主动参与活动,与别人作比较,倾听别人的声音,感受别人的心情,且能重新整合思想提出自己的见解,在培养合作能力、提高交际能力的同时也能提升他们的综合分析能力.
（3） 在学习中,学生不但要与同伴交流合作,还需与老师进行良好的互动.英语的语言输出就是通过交际这个手段实现的.同时,英语的语言输出也是以交际为目的的.从英语教学交际论的理论出发,积极发挥学生在学习中的主体作用,倡导语言教学中师生相互协作,共同参与,在宽松和谐,以活动为主要形式的教学过程中,让学生学到语言学会交际.
3.自主复习,进行课后巩固
课前充分地预习,课中高效地听课,课后及时自主的复习也不容忽视.在复习过程中,学生可在老师的指导下找出复习的重点,或根据老师提供的复习资料进行复习,千万不可搞成大量重复.学生应抓住复习的时机,及时回想上课内容,联系自身的实际学习情况,整理笔记.将课上未记下的内容补充完整,不明白的内容虚心请教同伴或老师,或根据笔记内容进行自我充电.在这一过程中加深对知识的理解,加强记忆.复习的最好方法是运用.因为实践出真知.只有不断地运用所学的英语知识,才能掌握它,只有更好地运用,才能使语言知识转化为言语能力,只有能力提高了,才能真正掌握语言.因此复习时要多做练习,练习并不仅仅局限于完成一两张试卷,还包括参加使用英语的各类活动,如英语角、阅读竞赛,戏剧表演,英语报等,深化对知识的运用,将课本知识运用到生活实践中来.
总之,自主性学习因人而异,做为教师要更新观念,科学指导学生自主性学习,而每个学生应当增强自主学习意识,自我指导、自我调节和自我激励,找到适合自身条件的学习策略,提高自主学习能力,奠定终身学习的基础.