本站原创根据前一个学期度英语组制定的小课题开题方案,我们六年级小课题题目为《如何培养高年级学生话题写作的能力》.预期完成目标为：第一,能够结合教材话题进行朗读和复述.第二,能够运用多种方式将原文中的句型进行真实性替换或改编,进行段落写作.到学期末,要使能够正确写出段落、有一定意义的学生达到80%,能够正确书写3～5句的学生达到15%,有少量语法错误但不影响理解的占3%,能正确抄写句子的占2%.第三,通过自评、互评、小组评价和师评的激励方式,激发并长久保持学生对段落仿写的兴趣.
遵循这样的目标,我在平时的教学中主要从以下几点来做：
1. 单词必须人人过关.主要是利用课前读单词或是听写完成.找同学领读或是按顺序领读,目的是让学生们相互学习、相互监督；每学习完一个单元,再进行1～2次整个单元的单词测试.测试结果没到达要求的,利用业余时间由家长或是其他同学听写并签字,再交由教师审核.我们一直坚持着这样的办法,学生们已形成习惯,自行改单词小卷,彼此听写、签字等等.本学期,学生们在批改单词小卷过程中,又自发地加上带有鼓励性的评语,让单词测试成为了学生们相互评价和学习的平台,单词测试已成为同学们之间一种相互学习、相互帮助的纽带,比学赶超,劲头十足.
2. 句型背诵熟练流利.主要是通过听音、模仿、跟读并熟练背诵、背写,目的是大量的输入才可能有精彩的输出,因此,在学生们能接受的情况下,让他们尽量多且准确地积累更多英语句型信息,对于话题书写是非常必要的.
3. 段落朗读纠错制.即在朗读较长段落时,为了让学生们能集中精力来听,我实行了纠错轮换制,即谁发现朗读的同学读错了,那么下一个读课文的机会就是他的.学生们兴致很浓,在聆听的过程中,不但认真了,而且不知不觉中学会了仔细聆听的好习惯,同时培养了学生良好的语音、语调和语感.
4. 阅读课文中概括中心句.以往学习阅读课时,我们只满足于学生能读懂并回答上问题,但本学期我在此基础之上,让学生就某一段落,用一句话来概括.这不但可以锻炼学生英语思维能力,同时也可以激发能力较强学生的学习积极性,有挑战的课堂,总是学生感兴趣的课堂,为发展部分学生较强的英语学习能力做好准备.
5. 课前三分钟演讲展示才华.本学期,结合暑检测作业,我开展了“英语课前三分钟演讲”.目的就是通过对自己所喜爱的英语短文背诵,为学生积累一定量的英语阅读素材.同时,给生生间的交流提供平台.经过一学期的尝试,同学们都能积极参与并认真准备,尤其是几位平时英语口语不太突出的学生,在这样的活动中表现出众,得到了老师和同学们的一致赞扬,学习英语的劲头倍增.
从这项活动中,也让我深深地体会到：教师应更多地为学生提供可以展示的平台.比如,在这次演讲活动中,有几个学生发挥个人特长,用歌声或是方言来演唱或是演说,博得了同学们的一致好评.
我想,在这样的过程中,学生不但可以聆听和学习更多课内没有的英文材料,而且背诵演讲内容的过程其实就是一个仿照写作的过程.无形中,让孩子们体会到了不同题材英语文章的内容,为其能独立写作开辟了一条方便、简洁的道路.
同时,为让高年级学生对英语课感兴趣,对话题写作感兴趣,我在教学评价方面进行了以下实践,并有些许体会,在此总结出来,与大家共勉.
升入高年级,学生生理和心理均有了相应的变化,这阶段该如何运用恰当的评价策略,培养和帮助学生建立自我评价意识,是我一直在思考和总结的问题之一.
1. 以情激励,用心点播.升入高年级,学生在英语学习方面已出现了较大的差别,经常学习能力强的更强,学习能力弱的因自信不足等原因,成绩越来越差.针对于此,在平时的教学中,我利用课堂不放松、课下多谈心、批语多激励等能利用的交流手段,让这样的学生能感受到老师是在意他们的,是能看到他们的努力和进步的,是希望他们继续努力加油的!孩子就是孩子,往往老师的一个鼓励眼神、一个抚摸动作,他们都很在意的,这样情感上的激励,是保证让这部分学生不甘于落后的很有效的办法.正所谓以情激励,用心点播.作为师者,明白学生的内心比盲目追求成绩的高低更重要.给这部分学生以自信,让他们在起步阶段对自己有个清晰而又明确的认识,并指出适合的努力方向,待孩子慢慢成熟些了,正确的自我评价意识也逐渐形成了,我们基础阶段的教学任务之一也就完成了.
2. 生生互助,共同进步.多年的教学让我感觉到,升入高年级后,往往很多就专注于自我的提高,至于其他的,不闻不问.我想这也许是因为独生子女的缘故吧,孩子们更多的是不会与人交流或是合作,而是习惯于被人怎么写作.针对这种情况,我在班级里成立“互助小组”,这个倡议得到了7班和8班同学的大力支持,并坚持得非常好.
具体做法就是由学生自愿结对,针对单词记忆制定合适计划,并定期向老师汇报,老师会根据汇报情况进行检查.这个过程中,无论是被帮同学还是帮助的同学,我都没有设立任何物质奖励,更多的是通过被帮同学的成绩进步来大力表扬的同学,让孩子最大限度地体会到帮助别人的快乐,同时感受到被帮同学的那份钦佩之情.这其实也是一种自信心和自我评价意识的培养与锻炼.
能帮助别人是快乐的,能始终如一地给别人带去快乐的人,这一生也许都会是快乐的!
3. 师生合作,全面培养.教育的目的之一是让学生在学习过程中获取一种自我成长和认识的能力.这其实也是一种自我评价能力的形成过程.
对于学习能力较强的学生,我在班里实行课前领读轮换制、单词批改合作制,以此来培养和锻炼学生英语学习方面的组织和管理能力.如今,在我的班级中,已有了一部分能很好地为老师和同学怎么写作的“小助手”了.其中有个别学生在课前领读时,已不用老师事先布置内容,而是根据教学进度自行安排领读内容,并能与老师下节课所讲内容相互衔接.相信在这样一个过程中,学生会更自信,继而更有信心地将英语学习作为一种快乐去享受!
这其实也就是我们所追求的那种自我评价意识的最终目标.
4. 优秀引领,主动参与.本学期,根据教材内容,除第七单元外,每个单元我都请学生们自愿用表格或是PPT形式做以总结归纳,学生们参与热情很高涨.主要表现在：一是部分有条件、有能力的同学已将这份作业当成必完成作业.表格做得全面而精准、设计独特而有个性,都是我始料不及的.二是有个别程度好的学生不但可以做出质量较高的PPT,还能结合PPT对整个单元内容进行介绍.其实,这样的形式就是我们以往所说的课文复述.相信,能进行这样的复述,落实到书写上也会容易很多了.
这样的尝试和积累过程中,作为教师,我感觉自己也在成长着!感受着孩子们愈来愈稳健的做法,感受着孩子们愈来愈成熟的思维,感受着孩子们愈来愈满满的自信,作为教育者,我是快乐的!
当然,让每一位学生都能正确而自信地评价自己,从现在开始逐渐形成一个正确的自我评价意识和方法,不是短期内就能有结果的工作.那么,在今后的教学中,如何以话题写作为契机,在培养学生英语学习兴趣和自信心的同时,培养和锻炼学生自信地说英语、正确地用英语、流利地表达英语的技能,为学生步入中学阶段或是更高阶段的学习奠定坚实的基础,是我努力的目标与方向!