本站原创摘 要：首先,阐述英语教师必须掌握一些“基本教育理念”,且将该理念渗透于课堂教学之中.其次,以几个小问题为载体试论教师如何开展课后反思.同时,教师应有效反馈自己的教学情况,借此改进自己的教学行为.最后,提出教师要学会感动,以感动促进教师的行动研究.以课堂为教学实验基地,以上面四个方面为一个整体,最终促进英语教师的快速成长.
关 键 词 ：“四位一体”；英语教师；成长
一、学习“基本教育理念”,在实践中丰富自己
英语课程标准提出英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神.其关 键 词 是：激发和培养兴趣、树立自信心、形成学习策略、自主学习.这几个词既是课堂教学的内涵,也是教师在课堂教学中所要追求的最高境界,它不是教育学家高深莫测的教学思想或理论,而是简化了的、具有极强操作性的,也可以在课堂教学中得以渗透的教学理念.
在某种意义上,教师成长的快慢取决于教师将教育理论转化为教学行为的能力.笔者在两次市级培训会上做专题讲座时,做过这样一份问卷调查.你是否知道学生在什么情况下学习最有效?可调查结果与笔者预测的几乎一样,与会教师知道学生在不同情况下有不同的学习效果,尤其是有兴趣时能学得好,但是其他什么具体情况并不清楚,只有个别教师列举了几个.教师在课堂教学时要力争让教学内容活泼生动且形式多样.如,在词汇教学时,可以设计根据语境猜词、替换同义词、造句、给关 键 词 来描述图片、设想编故事、模仿造句等等,这些都会让学生发挥丰富的想象力和积极地参与课堂教学活动.
把兴趣、形式、氛围、鼓励、运用这些基本理念渗透到课堂中都需要教师在教学实际中不断尝试和体验.英语教师若能把这些看似普通的教学理念运用于实际,那他的教育教学能力就高.也只有教师善于运用这些教学理论,教师的课堂教学水平才会得以长足的提高.因为,教师拒绝教育教学理论的学习就是拒绝自己在教育教学方面的提高!
二、善于课后反思,在总结经验中提升自己
叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师,如果一个教师写三年的反思,就有可能成为名师.”教学反思可以帮助教师从每天的教学行为中发现自身的教学问题,并努力探求或提出解决问题的方案,在解决问题的过程中,教师能提升自身的专业水平.
教学后的反思和精心备课同样重要,对教师的成长和改进教学行为来说更为重要.虽然我们不求每一节课后都去反思,但求经常带着问题去反思自己的课堂教学行为,反思教学预案和具体上课实施情况,教学的目标是否达成,教学的组织形式是否科学,活动的安排是否合理等.因为只有教师在课堂教学中善于总结和反思,对自己的教学成功与失败进行反思总结且提炼,才能使自己的教学不会麻木和重复失败.
1.What kind of activities did my students like best
教师只有了解学生喜欢的活动和心理所需及年龄特点,才可
能设计出适合学生认知水平的课堂教学任务和教学环节,才能调
动学生学习的和热情,课堂教学才更有效.正所谓“知己知彼,百战不殆”.
2.Did I use group/pair work
课堂教学的组织形式是丰富多样的,而英语课堂教学的组织形式更要符合语言学习的规律.学习英语的目的就是为了交流和表达思想,所以在备课和反思时一定要注意自己课堂的组织形式是否丰富多彩.同时,任务的设计应有利于学生的交流,提供更多的学习和语言交流的机会,只要是围绕既定的教学目标展开的教学活动,就会是有效的教学行为.
3.Did I create the learning atmosphere and get the teaching objective today
外语学习氛围的创造是英语课堂教学得以保证的一个重要因素.宽松、愉快的外语学习氛围既可以让学生更好地投入学习,也更有利于活跃学生的思维,在课堂教学中会经常出现比较热闹的场面.虽然我们不以热闹评定教学效果,但它至少能反映学生的积极参与,学生成为了课堂教学的主体.
三、坚持反馈教学情况,在师生交往中发展自己
长期以来,教师在课堂上了解学生学习情况的常用方法是通
过提问及检查学生的练习,甚至是凭经验去观察与估计,更不要说是向学生调查自己的教学问题.但是,教师对自己的教学不应该是盲目或不了解的,必须通过学生反馈明白自己的教学情况,虽然有效的教学反馈途径有很多种,但绝不是考试这样简单和死板的方法.时下,一些学校比较喜欢对教师的教学情况进行学生评教,学校领导很关注评教结果,这是了解教师教学情况的一个窗口,学校也把这些结果作为评定老师工作绩效和任教年段的重要参照指标.与其让学校调查反馈教师教学情况,不如教师自己先下手为强,发现自己的问题并及时调整,何乐而不为呢?笔者曾做过这样的问卷调查：
1.你最喜欢上的英语课型是什么,为什么
针对不同的课型,教师会采用不同的教学模式和方法,其实教师也可能擅长于某一课型.因此,教师应该明白自己的优缺点,扬长补短,改进自己的薄弱之处,让自己成为“综合型”的教师.
2.老师有挫伤你学英语的积极性的行为吗
如果有,请问：这件事是什么?最开心的事是什么?或许,一个不经意的动作或无意的言语对学生来说都会有不同的意义和看法.在日常的教学活动中,也许是一时的疏忽没让举手的学生回答问题等都会影响学生学习的热情和积极性,而一句简单的鼓励话语也许会提高学生学习的兴趣,会收到意想不到的效果.
3.总体上你满意老师的教学吗?在哪些方面还需改进?你最想对老师讲的是什么
让学生自己发表看法和想对你说的话,其实更加真实和直接.虽然有些反馈可能是片面的或过激的,但是我们要辩证地看待,做到“有则改之,无则加勉”.
四、学会感动,在教学行动中成长自己
经验需要积累,积累更需要对自己的经验进行总结和提炼,提炼的经验才会提高教师的教学能力.这几年,省市各级教育部门都进行了各类教育教学培训,专家讲座、优秀课堂教学展示、经验交流总结、教学案例分析等活动也开展了很多.这些均有效地提高了教师的教育教学水平和课堂教学能力.而一些教师没有汲取他人的成功经验,也没有明白专家的教学理论精髓,看看别人的课堂教学“也不过如此”,没有把精华之处为己所用,也可能是没有必要的基本理论来支持自己的教学与评价他人课堂教学的依据,明白不
了他人的设计意图,只会说培训没有效果和收获.如果我们经常翻翻几年前的听课本和教后反思,提炼心得体会,积累好的且适合自己的教学行为,教师的专业定能成长.学习并不是全盘的复制,如果每次教研活动都能汲取一点经验和心得,几年下来也是一笔可观的收获.
教师要学会感动,感动会促进教师自身的心动,心动会带动自身的行动.每次学习培训最重要的是自己在教学理念上要有点感动或是冲动.然后利用行动研究解决自己在教学中存在的问题,这样才会提高.英语教师必须在具体的课堂教学实践中去发现和研究自己碰到的教学问题,把课堂作为实验室,以课堂教学问题为研究课题,以改善课题教学行为为研究目的,借此提高教师的教学技能.
要让教师的成长做到药到病除,还需要教师自己的修行.教师的成长是一项复杂的“工程”.虽然笔者提出的“四位一体”问题也许有些大或没有深入的探讨,但是教师的成长需要教师从学生学习的进展中发现教学存在的问题,以基本教学理念为指导和依据,对课堂教学进行有针对性的反思,结合有效的教学反馈,以“感动”促进“行动”.只要围绕和充分利用这“四位一体”并使其融为一体,教师教育教学能力定能取得长足的进步.