课题材料的积累与收集

课题研究有关材料的积累、收集和归档是整个课题研究过程中至关重要的一环,也是做好课题研究的前提和保障.在指导课题研究的过程中,我们发现各校有相当一部分课题研究材料的积累不够及时、规范和齐全.其主要问题：一是课题负责人或教师对积累、收集课题研究材料的重要性认识不足,在课题研究过程中,比较注重活动的开展却不能够及时地积累、收集材料.二是对课题研究材料的收集分类不清,归档较乱.只是注重一些常规性的材料,诸如课题研究方案、开题报告、阶段计划、总结、研究报告之类所谓必须有的材料.而真正能够体现课题研究成效的过程性材料,特别是对课题研究所取得的可操作的总结材料或成果材料却比较少或质量不高,甚至为了应付检查或课题能通过验收结题而存在临时“造”、“补”材料的现象.如此,材料既无可信度,又令人对其描述的研究成效生疑.

那么,教师在课题研究中怎样才能做好材料的积累和收集呢?首先,要树立正确的科研意识,正确对待课题研究中材料的积累与收集,充分认识其重要性和必要性.其次,要按照课题管理的有关要求,结合课题研究的实际情况,主要应从以下几方面来积累和收集材料,并进行科学分类和及时归档.

一、计划性材料

计划性材料是整个课题研究实施的蓝图.主要包括：立项部门下发的立项通知和相关要求,课题组制定的课题研究方案、开题报告和阶段研究计划等.在制定研究计划时,要在认真细致的文献研究和调查研究的基础上,经过全体课题组成员充分讨论和论证,统一意见后一般由课题负责人执笔完成.课题研究方案中目标、内容、措施要具体、明确,研究内容和方法的操作性要强.阶段计划要有可操作性,想做什么,怎么做一定要说明白,少谈空话.这些材料在课题开题之后要及时归档.

二、基础性材料

基础性材料主要是说明实验对象的基本情况,为课题研究提供必要的准备和依据.主要包括实验教师的基本情况,实验班学生的基本情况,如实验人数、男女生比例、学习现状分析等.通常可采用前测、调研等方法进行,对前测和调研的结果要认真分析、研究形成书面材料或以表格形式建档,一般在课题开题前完成,一定要注意真实性和准确性,必要时要用准确的数据说明.

三、过程性材料

过程性材料是课题组在整个研究过程中围绕课题研究方案所开展的每一项研究活动中所形成的全部材料,也包括研究者个人的材料,是整个课题研究过程的真实记录,对课题研究的成果总结及课题鉴定起着至关重要的作用,应作为课题研究材料积累和收集的重点.由于过程性材料多而杂,在收集时可根据实际情况进行分类收集,统一归档.

1. 实验教师的材料.主要包括：实验教师撰写的实验课教案、案例、反思、心得体会等.可随时收集,按研究阶段归档.

2. 专题性材料.主要是指由课题组组织开展的专题培训、专题研讨活动等形成的材料.主题研讨活动是体现课题研究成效的重要途径,活动材料的收集一定要认真、全面、规范.一般应包括：活动方案、活动中形成的培训讲稿、教学设计、说课稿、评课记录、经验交流材料、领导讲话等.每次活动结束后活动负责人还要形成相关的总结材料,连同上述材料一并及时归档.

3. 效果性材料.主要是指在研究过程中能够体现个案及群体变化的相关材料.如,学生的各种成绩测试试卷、成绩分析；有价值的学生作业、作品；教师在研究过程中积累的有价值的光盘、课件、影像资料,撰写的学术论文、专著、教材等.另外,学生团体和个体在与课题有关的学科竞赛和特长比赛以及各级各类参赛评比中获得的奖励,也可作为课题研究成果的体现.这些团体和个体的奖状、评语以及照片、图片等,课题负责人要及时复印归档.还有一些教师在各级研讨活动中作课或进行经验交流获奖,撰写的与课题相关的论文在各级评比中获奖或在刊物上发表等,都属于课题研究者所取得的成果,要及时收集、归档,作为课题结题时,课题研究所取得成果的重要佐证材料.需要强调的是,在一个课题2～3年的研究中期或后期,课题组成员应重视对研究成效的分析、总结,写成经验总结或论文,争取在相关学术期刊发表.文章被发表是对教师研究成效或成果的一种认可,也为争取参与优秀科研成果评选创造了一个必要条件.

四、总结性材料

总结性材料是课题负责人或课题组成员对整个课题研究过程或某一阶段研究工作进行回顾、梳理所形成的有关材料.主要包括：阶段性总结、课题研究中期检查报告、课题结题报告等.这些材料与前面提到的计划性材料密切相关,一定要与计划性材料相吻合.尤其是结题报告中的研究目标、内容和研究过程一定要与课题研究方案中相一致.（如有变动需另做说明）研究成果部分要重点说明成果的理论依据和操作体系,以上材料要按材料形成时间及时归档.

另外,课题负责人还应有一本课题研究大事记,及时、真实地记录围绕课题研究所进行的一些较大型活动情况.如,课题组召开的各种会议记录、课题组开展的各项活动记录、上级科研部门领导的课题检查指导反馈意见等等.课题活动大事记,根据需要记载的内容可详可略,可多可少,但必须记清楚每次的活动时间、地点、参加人员（含主持人）、活动的主题及效果等.

总之,积累、收集课题研究材料没有统一的要求和绝对的标准,也不能千篇一律,一定要切合实际,讲求实效,及时收集,合理分类,规范管理.只有这样,才能保证课题研究扎实、有序地进行；才能使教师牢固树立课题研究意识,不断提高科研理论水平与课题研究能力；才能使课题研究的过程管理更加规范有效,研究成果言之有物,更具说服力.