本站原创学生的思想就像一块肥沃的土地,教师种下了种子,并希望它长成一棵参天大树.但是,教师并不能时时关照这棵树,所以教师要教会学生自己浇灌和打理自己的知识之树.
教师不断强调着“积累”的重要性,但是,如果积累来的东西不及时进行梳理,那么就会像一棵虽枝繁叶茂但却杂乱无序的树,学生用到知识时,就不能及时找到.所以,教师在教会学生积累知识的基础上,还要教会学生及时梳理知识并进行归纳整理.中华文化博大精深,学生永远也积累不完,但是有些东西是存在共性的,如果找得到这种共性,就可以做到举一反三,触类旁通.
在讲字音、字形时,将学生分成小组,分别探究不同的主题.有的小组将易出错的字音、字形分类,有的小组探究出错的原因,还有的小组总结方法技巧.
在讲成语时,一般强调出错类型,也可以别辟蹊径,从成语的结构入手.
在讲病句时,则是从学生的习作中和身边的报刊杂志中选取事例,然后让学生自己进行分类,归纳错误类型,并提出修改之法.
应该说,学生在进行探究时,他们就是在自己寻找理顺知识的方法；在学生进行合作交流时,他们就是在完善着自己的梳理之法；在老师进行评价和总结时,学生一定学会了怎么去运用自己的梳理之法.在以后的教学实践过程中,学生一定会慢慢形成适合自己这棵知识之树的打理方法.
反观自己,平时过于强调积累,却没有及时教给学生梳理知识的方法,总是认为到了高三专项复习时,再让学生进行归纳总结.这样,虽然学生积累的很多,但是高一高二阶段的积累没有及时梳理,上了高三再梳理,肯定要费时费力,学生这棵知识之树虽然也在成长,但肯定成长缓慢,因为营养物质不知道要往哪里流通,而且还可能会长出旁逸枝叉,将来影响学生的思考.应该从高一做起,在引导学生积累的同时,从种下知识树这棵小树苗起,就教给学生梳理的方法.让他们自己学会浇灌和打理自己的知识之树,让这棵树枝繁叶茂,让这棵树挺拔俊秀.