本站原创摘 要：随着科学技术的不断发展,财务会计的方法和模式也在不断发展变化,企业的管理模式对会计的要求也愈来愈高.《成本会计》作为财务会计的一部分,在经济发展中的作用亦更为凸显.作为会计专业的骨干课程,目前的教学中存在诸多显性问题,本文将对如何进行高职高专成本会计教学改革进行探讨.
关 键 词 ：成本会计 教学 改革
成本会计是教育部规定的财经类学生的必修课程,它是一门理论知识深奥、系统性强、实践性强的课程.高职高专会计教学的目标主要是为社会培养并输送既具备会计基本技能,又具备实际动手操作能力的技能型人才.成本会计课程的一大特点便是各种费用的分配方法多、计算量大、计算原理简单、账务处理简便,按说学生应该能够轻松地达到相关要求.但因种种原因,学生却普遍形成了成本会计难学、难掌握、难应用的共识,整本书学完后对成本会计只是个模糊的概念,难以形成清晰的逻辑,因此导致教学效果普遍不佳.究其原因,笔者认为主要是如下问题所致：
一、教学中存在的问题
(一)教的问题
在教学中,教师是主导、学生是主体,但目前的会计教学中普遍存在如下制约因素：
1.教材内容滞后,缺乏明确的成本目标
20世纪80年代初,成本会计从原《工业企业会计》课程中分离出来,当时采用完全成本法,其教学内容仅限于工业企业生产成本的计算.多年来,各院校虽然更迭使用了不同版本的教材,但其内容始终并无变化.随着科学技术进步,自动化的制造程序、计算机控制的材料处置系统已被广泛应用于工业制造企业.目前,各种教材所描述的成本会计目标仍定位于传统的生产成本管理,不能适应变化了的制造环境,理论与实践严重脱节,不能实现企业的整体战略管理.
另外,成本会计是一门操作性较强的学科.就目前而言,很多院校开展了实验室模拟实训,在一定程度上提高了学生的动手能力.但实训中使用的实训器材也存在诸多问题,如各个实训单元、实训模块相互割裂,未能体现数据间的勾稽关系,因而缺乏综合性和系统性；再如实训教材多以“某某工业企业”为例,事先给出各组模拟数据,学生无需填制与审核凭证、登记账薄,无需进一步归集与分配生产费用,故毫无身临其境之感,实训便如同做练习题,因而又缺乏实践性；另外,实训教材往往忽略对成本会计岗位工作内容和职责的描述,缺乏对企业组织形式、工艺流程、规模大小、管理要求等的介绍,使学生无从选择具体的成本计算方法和费用分配方法及标准等,因而又缺乏职业性.宗旨,实训教材的改革也势在必行.
2.教师队伍问题
我国目前的高职院校,有一部分是近几年通过中职转型、合并、重组而成,原中职教师也便就地直接转身为高职教师.该教师队伍中高职称、高学历、“双师型”者较少,师资结构不合理现象普遍,这种状况与高职教育发展要求有较大差距.另外,各院校新引进的会计专业人才,只是从学校到学校,其本身没有从事过会计实际工作,缺乏实战经验,故而教学资源不平衡,教学也犹如纸上谈兵、照本宣科,难以调动学生学习的积极性.
3.教学方法缺乏创新
目前,成本会计教学多停留在自然媒体阶段,该阶段一方面限制了教学容量,难以体现会计树状非线性的知识结构,不便于任课教师按照成本会计知识的内在实质进行结构化教学；另一方面,任课教师多采用“满堂灌”“填鸭式”教学.教师在课堂上只顾按照教学计划的进度详细讲解,重点强调,却缺少与学生的沟通、交流,学生也只是“被”学,对成本会计没有感觉,久之,则失去学习的兴趣.自然媒体阶段使得“教”“学”双方都在机械式情况下完成,使学生失去了发现问题、分析问题、解决问题的能力,教学效果也自然难以体现.
4.教学效果评价机制尚待完善
目前,各高校对成本会计课程的考核评价机制多沿用传统的期末闭卷、笔试方式进行,考核的内容基本上是对书本知识的直接考查.具体来讲,考试题型、题量、难易程度、知识覆盖面、解答要求等均取决于任课教师好恶,主观性太强.因此,试卷一方面缺乏亲情感,另一方面又难以测试学生的动手能力,达不到客观检测作用,反倒误导学生认为学习成本会计就是“死记硬背套公式”,根本难以体现教学效果.
(二)社会问题
高职院校的基本职能是培养人才、发展科技、怎么写作社会.作为为社会输送合格人才的基地,理应受到社会各界的关注、支持与配合.然而,现实社会中教育却面临如下尴尬的窘况：
1.教育界对成本会计重视程度不够
长久以来,教育界一直忽视成本会计的教学.很多教育者往往重视财务会计、会计电算化,学校也投入相当财力兴建财会模拟实验室、电算化实验室等,而对成本会计没有给予应有的地位,甚至将其视为财务会计的一个章节,故对成本会计投入的课时、精力、财力、师资等均远不到位.
2.校企交流、校企合作不到位
随着经济全球化进程的不断推进,企业间的竞争也日趋激烈,人才竞争也成为企业成败的一大重要因素.企业招聘成本会计人员时通常要求要有实际工作经验,到企业后无需培训便能直接上岗；而作为企业,基于各种原因,往往不愿接纳会计专业实习生,或虽接纳,又因实习时间短,学生难以接触到实际性工作,学生自然没有增长经验的机会.此种矛盾境况,有待校企双方充分交流,广泛合作,为成本会计教学创造良好环境.
(三)学生的问题
成本会计教学效果不佳,学生本身也有一定责任,具体表现在对成本会计的理解和态度问题上.
根据多年的教学观察,多数学生单纯从学习的角度上会把成本会计这门课程看得较为重要,也愿意为此付出较多精力.但个别学生对成本会计了解狭隘,认为它就是简单的计算,枯燥而无味,因此,接触不久便失去了新鲜感,开始迷茫、麻木,课前不看书,课后不复习等态度不端正,自然就决定了他难以学好该课程.
二、成本会计教学改革的几点措施
(一)大力推进教材建设、师资队伍建设
成本会计教材应在保留传统成本会计体系中的理论与方法的同时,增加成本预测、决策、预算、控制、分析和考核等内容,扩充成本控制战略等新概念、新理论、新方法、,适当增加成本会计的前沿研究成果内容,如社会责任成本、人力资源成本、时间成本、环境成本、质量成本等,以拓展学生视野,开发其学习的积极性.