本站原创【摘 要】适应新形势下的人才培养要求,有必要改革传统基础会计学课程的教学,本文分析互动式教学模式的特点优势,并探讨互动式教学模式在基础会计学的教学中的应用.
【关 键 词 】基础会计学；互动教学模式；教学改革
基础会计学是会计学专业的基础课,是经济管理相关专业的必修课,这对高校基础会计的教学质量提出了较高的要求,而传统的基础会计专业英语课堂中是以教师为中心,受注入式思想的支配,是强调“如何教”的“填鸭式”教育,教师满堂灌,学生被动听,师生之间缺乏主动交流.这违背了课堂教学的“互动”性.这种教学方式下,学生被老师“牵着走”,容易疲劳或产生厌烦情绪,对教师传递的信息难以理解和掌握；而教师在课堂上得不到回应,也不利于了解学生对知识的掌握程度,难以激发其教学灵感和,加上学生自主学习能力差,严重影响了基础会计的教学效果和教学质量,因此,本文探讨在基础会计教学中尝试互动式的教学模式,激发学生的学习参与性,达到提高教学质量的目的.
1.互动式教学的涵义
“参与性”是互动教学模式的最重要特点,它通过强调教师与学生的双向交流,充分调动学生的积极性和能动性,从而活跃课堂气氛,激发起学生自主参与到课堂中的学习热情.互动式教学模式是目前发达国家普遍采用和推崇的教学方式,这种教学模式要求在教师启发引导下,师生之间、学生之间采用对话、研讨和交流的学习方式,形成和谐的师生互动思维模式和学习机制,以调动学生学习主动性,启发学生创造性思维,培养学生能力,塑造学生良好个性.何浩峰（2002）总结出所谓互动式教学是指教师利用多种教学媒介,精心设计教学环节和教学方式,帮助和鼓励学生积极思考、主动参与,促进师生间和生生间的全面交流和集体学习,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及创新能力的一种教学模式.
2.互动式教学模式在基础会计学教学中应用
创建适应基础会计学课程教学的互动式教学模式,要求教师在课堂上留给学生充裕的动手时间、足够的观察时间、充足的质疑讨论时间,学生乐于参与,主动学习,提高教学质量.根据课程内容,教师需要精心设计教学环节,收集大量实践素材,并能够根据不同教学内容随机应变,有效掌控教学进程,采用“提问引导+分组角色模拟+实例分析”的模式,真正做到互动教学.
2.1提问引导
在课前,教师可以通过问题引出本节内容.例如讲解筹集资金,以学生在宿舍开办小卖部为例提问,开办小卖部需要资金,资金可以有哪些地方筹来,有哪些渠道,让学生思考及讨论,并对学生讨论结果进行分析,把学生列举的实例进行筛选、分类,由此,引出而引出资金的来源分为所有人投资和举债.在讲述过程中也可以引导学生思考,学生向父母借钱,还可以向银行借款,这些都属于举债筹资,如果用自己的零花钱投资则属于所有人投资.教师通过对学生分类的辨析帮助学生理解筹资的分类以及筹资渠道.在课程结束后,可以让学生重新思考并回答课前提出的问题,帮助学生加深印象.
2.2小组讨论角色扮演
讲课过程中给学生分组进行游戏式的学习是一种非常有效的互动学习方式,可以大大提高学生参与学习的主动性.比如在学习会计凭证内容时,按宿舍或者自由组合将学生分成若干个小组,不同小组分别扮演写方、卖方、银行,小组内成员可以分别扮演会计、出纳、仓库保管员、销售主管、采购人员等.教师列举经济业务,学生模拟交易场景,分别登记会计凭证,在实际填制凭证的过程中加深对凭证填制要求的印象.又例如在介绍会计恒等式以及不同业务类型对会计等式的影响时,可以找六组学生分别扮演会计六大要素.首先让学生站在两侧,表示会计等式的两边；然后让每组代表介绍自己的性质及包括的主要内容；最后,教师列举经纪业务,由扮演会要素的各组学生讨论后说明自身的变化情况.
2.3实例分析
制造业会计核算是基础会计学的核心内容,也是涉及范围最广、内容最复杂的一章,用实际案例来讲解业务处理有助于学生了解会计实务,在讲解制造业的核算时,可以一个公司的全部业务为例,根据这个公司某月经纪业务来介绍企业全部经纪业务,学生就可以跟着老师从企业筹集资金,材料采购,生产加工到销售阶段再到最后财务成果分配的整个资金运动的所有业务进行详细而具体的学习,最后讲述会计报表也以这个公司为例进行报表计算和分析.这样有助于学生思维的连贯性,加强其对会计操作的理解.
总之,互动教学模式是教学双方所作努力的集中体现,是一种交互式的探索过程,是师生的两方面的活动,对教师和学生的要求都很高.在互动教学过程中,学生的参与度很关键,学生的个性和心情有时会严重影响到互动学习的效果.老师自身知识储备和引导方法也会左右学生的学习效果. [科]
【参考文献】
[1]何浩峰.简论课堂互动教学设计.教学与管理,2002（7）.
[2]陈旭颖,邱庆荣,李凤山.互动式会计案例教学模式.现代企业教育,2007（5）下.
[3]汪健.独立学院财务管理课程互动式教学的实践.财务与审计,2011（3）.