本站原创江苏文教昌明、名师荟萃,有着良好的教育家办学传统.应时代要求,江苏于2009年启动实施“人民教育家培养工程”.2010年,“倡导教育家办学、造就一批教育家”写入《江苏省教育中长期改革与发展规划纲要》.如今,工程实施将届5年,培养效果如何?是否达到当初的设计预期?后续将如何推进?本刊记者就此专访了江苏省教育厅副厅长杨湘宁.
记者：培养工程严格按照标准选拔了一批优秀校长和教师进行重点培养,旨在为他们成长为社会公认的人民教育家奠定基础.5年后的今天,培养效果如何?
杨湘宁：工程实施以来,每一位培养对象都以教育家的素养标准要求自己,实现了个体自我综合素养的提升,取得了新的学术与办学成绩,带动了区域内多元团队的共同发展,还通过跨区域的人际合作在更大范围发挥了重要作用.
总体而言,这几年的研修,对每一位培养对象来说都是一个嬗变的过程,他们的专业素养与教育能力不断提升,教育哲学初步形成,教育思想已现雏形.其一,潜心读书,涵养专业素质.有的培养对象几年来阅读专业论著80多本,撰写读书笔记40多万字.其二,实践探索,锻造教育能力.通过构建自己的课堂教学模式来提高课堂教学质量,通过成立名师工作室和建设学科基地发挥辐射作用,通过管理模式的变革寻求学校的优质发展,已成为培养对象的行为自觉.其三,活动研修,丰富发展内涵.每位培养对象都能认真学习、热烈研讨、积极著述,拓宽了教育视野,提升了教育素养,增强了怎么写作江苏教育发展的责任感与使命感.其四,自省反思,凝练教育思想.通过回顾和反思,梳理和归纳,许多培养对象都能够更深刻地认识、更清晰地表达自己的教育理念,初步形成了自己的教育思想.
记者：工程实施初期,也有一些关于教育家培养的议论,其中质疑最多的是,“教育家是否可以培养”?您怎么看待当时的这些议论?
杨湘宁：的确,时代造英雄.教育家是在教育改革的时代中,通过自身的不懈追求、努力探索,形成教育思想,取得实践成果,最终被社会公认的.当今时代,教育改革处于攻坚阶段,推进素质教育,促进教育公平,培养具有社会责任感、创新精神、实践能力的建设者和接班人,办人民满意的教育,是时代的呼唤.办人民满意的教育,就要有人民的教育家.在这样的时代背景下,我们遴选一批具有坚定的教育理想和崇高的人格魅力、有志于教育改革实践的教育专家,通过完善的政策平台和有组织的培养活动,引导他们投身教育改革实践,为他们的成长和发展提供良好的制度环境、工作环境和社会环境,最终成为人民公认的教育家,正是顺应了时怎么发表展的要求和教育改革的需要.从另一个方面说,其实自由“成长”和有计划“培养”并不冲突.有计划的培养,可以促其自觉,促其坚定,帮其提高,催其奋进.经过几年的实践,我们的回答更加肯定,人民教育家是可以培养的.
当然,培养工程不是引导培养对象发表几篇文章、出版几本著作、开设几个讲座和几堂公开课,而必须引导培养对象在教育改革中勇于实践,积极探索,使他们的教育教学能够体现时怎么发表展特点、代表教育发展方向、符合人民群众愿望.如“牵手农村教育”专题,就是组织培养对象深入农村,了解农村教育发展,开展促进义务教育优质均衡发展的探索实践；同时也是为了提升培养对象的社会责任,树立改革农村教育、为广大农村孩子提供优质教育的社会责任感.
记者：培养工程还在继续,今后一个阶段将如何深入推进?
杨湘宁：创造性、高质量地开展人民教育家培养工作,在不断完善培养平台的同时,需要不断地进行政策设计和制度创新.
一是全力支持培养对象的教育实践创新.在工程实施的过程中,学习与研究已经成为培养工作的主要方式,但是必须清醒地认识到,我们要培养的人民教育家最终是教育实践的创新者,他们的学习与研究需要怎么写作于改进教育实践.在注重培养对象学习与研究的同时,更要关注培养对象的教育实践创新.要鼓励培养对象制订科学的教育实践改革项目计划,并为计划的设计与实施提供经费保障和专业支持；要为培养对象的教育改革创造良好的环境,帮助他们组建合作团队,使他们能够真正把精力集中到实践改革上来.
二是加强促进培养对象持续发展的制度设计.第一期培养对象今年年底就要到期了,这并不代表培养工作的终结.人民教育家的成长需要长期的培养和支持,我们必须在制度层面保障培养对象的持续发展.要建立学术支持制度,包括专项课题研究、学术检测、培养对象教育思想专题研讨等,为培养对象的学术研究提供智力和组织支持；要建立跟踪联系制度,关注每一个培养对象的工作、学习与生活,做好学校、社会及行政部门的协调工作,为培养对象的研究与学习提供适时的帮助；要建立个性化怎么写作制度,针对不同培养对象专业发展和实践创新需要,提供适切的专业、经费等怎么写作；要尽可能地提高培养对象的经济待遇,使他们消除后顾之忧,能够潜心于教育理想追求.
三是认真做好培养经验和成果的总结工作.在不断完善工程实施平台、创造性地开展培养活动的同时,也要不断总结工程实施的经验,为下一轮工程实施提供经验.总结也是一种研究,我们将通过人民教育家成长的个案研究,探索教育家成长的规律,分析教育家办学的实践特征,进而指导教育家培养工作,提高培养工作的科学性和有效性,为培养更多的人民教育家提供理论基础.◆