本站原创【摘 要 】立足园本,致力打造有效课堂是我们教学中一直的追求.园本教研作为一种有组织、有目的的园所管理活动,对于促进教师专业成长、打造有效课堂起着至关重要的作用.本文阐述了笔者以一名业务管理工作者的身份,在教学实践中积极创新园本教研活动形式,在园本教研这个平台上,运用活研、活析、活思三种策略,引导教师努力发挥自为作用,以研究者的姿态去解决教学中的问题,努力实现课堂的有效教学.
【关 键 词 】园本教研 有效课堂 活研 活析活思
一、活研：开放园本教研模式,让教师爱上“研”,为打造有效课堂插上隐形的翅膀
1.同题开课,相辅相成,在对比中打好有效课堂的“冲锋”.同题开课也称“同题异构”,就是以同一个内容建构出各种不同的教学方案,然后进行课堂实演,让教师研究何种方案有效,可取.在早期阅读《小猪变形记》活动中,中班的两位教师以不同的教学模式进行执教,D老师的教学模式是以边翻书边提问的形式,讲讲猜猜,完成整个教学.而W老师则是以“重点置前”的方式,把整个绘本中最有趣、最经典的片段放入第一个环节进行解读.在两个活动之后,我们进行了研讨,将两种模式进行对比,剖析活动的目的、手段、教师的评价等,很快我们发现2个活动各有千秋,不但让教师们意识到D老师和W老师的两种不同的教学模式所产生的效果不同,而且还从目标制定的精细、教师提问的简练等方面进行研讨,最后业务园长进行总结.
2. 一课三研,连环跟进,在改进中印迹有效课堂的“弧线”.同一节课先后几次备课,几次上课,这就是一课三研的基本形式.我园在开展此类活动,注重的是研究的实效,在连环跟进中不断修改,努力实现有效课堂.一研是活动的基础,研讨的是纯质的个人智慧结果,是对个人执教教案的再加工.听课的教师对执教教师的活动作深入浅出地推敲、评议做出修改,二研、三研中研讨的是集体智慧的结果,是在一研或二研的基础上再次推敲、剖析,重视对班级学情的分析、捕捉课堂中生成等问题来进行研讨,改善不足.
二、活析：丰富园本教研内涵,让教师乐于“研”,为打造有效课堂谱写欢畅的旋律
1.录像解读,找准基点,在定格中敲打有效课堂的“节奏”.DV进入课堂已成为我们园本教研的一种常用手段,用DV拍摄,然后大家在一起观看进行评析,全程记录活动过程,真实再现了教育情境,给“老师”平添了一面“镜子”,达到事半功倍的教研效果,比较直观.而且摄像机有定格的功能,比较容易进行解读和回顾评析.而且这对青年教师来说更加有益,因为在录像解读的过程中,一方面可以避免群体解读给他们造成的压力,另一方面又避免了自我解读的盲目性,便于找准问题点.
2.沙龙交流,共商共议,在碰撞中串联有效课堂的“词曲”.有效课堂教学应该促成师生智慧的共同促成.师生智慧尤同一首歌的歌词和曲谱,密切相连.其中,一节课质量的高低,关键是看教师怎样促进学生主动地学习,怎样在师生的教学交往、情感交流中激发孩子的求知欲和创造动机,而这些往往成为我们沙龙时选取的研讨问题.在教研沙龙中,我根据研讨的主题,拟出系列题目,引导教师围绕主题进行研讨,但必须做到不拘于形式,确为实现“有效”而有效讨论.沙龙时,引导教师们在相互质疑中明辨起来,在刨根问底中清晰起来,并用自己的教学实例来阐述,教师们在经历种种思维的碰撞中自然而然明确教学目标的三维要求、要以幼儿角度来描述、不能笼统制定等系列因素.
三、活思：拓展园本教研外延,让教师懂得“研”,为打造有效课堂点缀绚丽的色彩
1.专家引领,总结提炼,在他评中搭建有效课堂的“炫彩舞台”.在每次园本教研活动结束之前,总结经验尤为必要.我们曾多次邀请各界幼教专家来园指导,对蕴涵在教研现场中值得研讨的资源予以较准确而充分的发掘,并有针对性地对共性的问题进行归纳与提升,从而保证园本教研高质量的运作.这种引领不但拓宽了教师们的视角,让教师积累了丰富的感性认识和实践经验,有了更多的思考和看法,而且能够提炼出具有积极意义的成功经验和有效措施,有效丰富教师自身的专业知识和经验.
2.网上博客,反思分享,在互评中拓建有效课堂的“芬芳百花园”. 在博客上分享自己的教学反思已成为教师们的习惯,更是我园园本教研的一种延伸.园本教研的全过程总是伴随着教师的不断反思来完善的.我园教师会将有效课堂中的一些优秀反思写在自己的博客上,并邀请同事关注,只要有空,其他教师就会在其博客上跟帖,发表自己的看法,形成了一种浓厚的博客沙龙氛围.正是有了教师的自我反思和互评,就可以实现对自己教学的深入剖析,客观认清自己的专业发展现状和专业优势与不足,为打造有效课堂找到发展方向和目标,形成对有效教学独立思考的能力,使教师真正成为有效教学研究以及自我专业发展的主人,更保证有效课堂的优秀成果犹如芬芳的花朵在花园中肆意地绽放!