本站原创摘 要：本文基于我国社会发展变化的新形势、新要求,根据高校思想政治理论课教学的现状,对如何进一步提高教师队伍素质、创新教学模式以及教学与科研相互促进,从而加强思想政治理论课建设进行分析和探讨.
关 键 词 ：思想政治理论 教师素质 教学模式 实践教学
让高校思想政治理论课真正成为学生真心喜爱、终身受益的课程,关键在于我们与时俱进,根据我国社会发展变化的新形势、新要求,积极推进思想政治理论课建设.具体体现在提高教师队伍素质、创新教学模式以及教学与科研相互促进等三方面.
1.提高思想政治理论课教师队伍素质
提高思想政治理论课教师队伍素质,重点在于打造教师素质和优化教师队伍结构.
思想政治理论课教师的素质,是加强思想政治理论课建设的基础.思想政治理论课的教师素质主要是思想素质、理论素质和业务素质.首先,提高教师的思想素质,即思想上过硬,这是对思想政治理论课教师的政治信仰、政治方向和政治原则的基本要求.它包括坚定正确的政治信仰；较高的政策理论水平；坚强的党性原则和敏锐的政治辨别能力.其中最重要的就是要有坚定的政治信仰,这是思想政治理论课教师时刻不能丢掉的精神支柱和精神动力.其次,提高教师的理论素质,即马克思主义理论素养,专业精深,知识广博,它要求思想理论教师要有扎实的马克思主义理论功底和运用这一理论的能力.因此,我们教师必须努力学习、刻苦钻研,不断增强马克思主义理论素养和人文社会科学知识基础,不断用马克思主义理论武装自己,树立坚定的理想信念,增强责任感和使命感.再次,提高教师的业务素质,这是提高思想政治理论课教学水平的关键.目前我们教师在教学水平上还存在一定的差距,不能适应教学要求.主要表现在：其一,教师自身所学专业的知识结构较窄,如对政治学、经济学、心理学、教育学、美学等人文知识掌握得不全面,因此在教学的对相关问题、某些内容上难以把握驾驭,无法讲精讲透,教学内容缺乏有机联系；其二,教学中涉及到的党的路线、方针、政策、当今世界政治经济和国际关系中的重大问题,教师由于普遍缺乏及时的培训和系统的学习,很难准确领会和把握这些问题.要解决这一问题,提高教师的教学业务素质尤为重要.为此,必须积极支持和鼓励教师参加全省、全国学术讨论会,有计划地安排教师出去进修、培训、参观学习等,同时根据思想政治理论课的教学特点评价教师的教学成绩,以调动教师的主动性、积极性和创造性,自觉能力地提高自身的业务素质.
优化教师队伍结构,提高教师整体水平,主要从三方面展开：第一,实行岗前培训制度,所有新上岗的专教师,都必须先培训、后上岗.新上岗的专职教师,配备指导教师,并跟随指导教师,在第一学年跟班听课一轮,按时参加教研室教研活动,达到要求者,在第二学年试上课,完成相关教学任务情况良好者,成为本课程正式任教教师.第二,提升教师学历水平、专业素质,努力为教师提高业务素质创造良好条件,通过自修、进修、培训、考察等手段,使业务水平不断提高.目前思想政治理论课教学部已基本实现专教师具有硕士以上学位,在条件许可的情况下,鼓励专教师进一步攻读博士学位,从而提升队伍的学位学历层次和整体素质.第三,形成较为合理的职称结构,形成教授、副教授、讲师、助教的合理比例,并通过以老带新,帮助相关教师顺利完成晋升职称的准备及评审.
2.创新思想政治课教学模式
思想政治理论课教学模式的创新,在理论教学方面包括教学理念、教学手段、教学方法等的改革和创新.
2.1增强理论教学的时代感、科学性和说服力
思想政治理论课理论教学的改革,在教学理念中,关键是立足理论联系实际的原则,抓住基本要点,关注重点理解,强化系统性介绍,寓思想教育、方法启迪、知识传授和思维训练于教学过程之中,使教学内容更具时代感、科学性、说服力和信息量.具体来说包括：一是充分认识社会生活实际,主要指对当今社会变革中的一些热点、难点问题,尤其是对诸如政治方向、价值取向、市场导向等疑难问题要把握得准、辨得明,分析问题必须具有说服力、前瞻性.二是多与学生沟通,及时并准确把握学生的思想特点和心理特点,多关注学生思想状况和变化趋向中的新情况、新特点,只有这样,我们的思想政治理论课教学才能有针对性.
2.2改进课堂教学手段和教学方法
要提高思想政治理论课的教学效果,改进教学手段和教学方法是势在必行,总体而言,一是改善教学条件,鼓励老师更新教学手段,加强教师和学生之间的双向交流,增强学生学习的自主性；二是教师除课堂讲授外,我们应积极创造条件,组织学生走向社会,认识社会、了解社会,促使学生把所学知识与社会实践相联系.具体操作上,我们可以将教学环节区分为主导性教学环节和辅助性教学环节在主导性教学环节上,更多地采用案例式教学、专题讲座、研讨等方式；在辅助性教学环节上,采取播放电视专题片、组织参观展览、调查研究、论文写作等.同时也要改革学生成绩考核方式.在教学手段上,教师应当熟练掌握制作电脑课件技术,充分利用多媒体设备,同时,教师还应利用校园网络,延伸教学环节,将思想教育活动延伸到课堂之外.
2.3整合实践教学要素,充分发挥实践教学各要素的功能
实践教学是思想政治理论课建设的重要组成部分,要真正发挥实践教学的作用,有赖于实践教学要素各自功能的合理应用与整合.实践教学要素包含目标要素、管理要素、活动要素、保障要素和评价要素等.各要素的整合、构建和实施,有利于克服实践教学中的无序与随意,从而提高实践教学实效的作用.
目标要素：即思想政治理论课教学中各个具体实践教学环节的教学目标的集合体.为实现这个实践教学目标,在实践教学的过程中,应始终遵循以下原则：第一,针对性原则,即教学实践内容、活动的选择,必须针对学生的思想实际来确定,不搞形式主义；第二,时效性原则,思想政治理论课课程具有鲜明的时代特征,课程的实践教学就要反映社会现实的发展,体现时代特征；第三,实效性原则,即必须始终围绕如何使学生把所学的理论知识转化成自己的世界观和人生观,并用以指导自己的行动,内化为自身的品行等问题来展开,并以实效性作为判断实践教学效果、评价实践教学的重要依据.