本站原创【摘 要】
小学英语教学是培养学生英语素养,提高语言交际能力的重要途径之一.随着英语课程改革的逐渐深入,小学英语课堂教学也在不断地改进和完善.为了更好地适应新课程改革的变化,我们必须要结合新课程改革的理念,深入钻研我们的教学,提高教学水平.
【关 键 词】小学英语新课改教学研究因材施教
新的教育理念赋予小学英语教学新的内容、要求和目标.课堂教学设计的“质”与“量”也随之发生变化.何为一节好课?我通过剖析一些优秀教学案例和结合自学教学实践深刻认识到：一节好的英语课必须要有三部分组成,即：课前的准备与铺垫、课中的探究与合作和课后的巩固与拓展.三者互相促进,相辅相成,缺一不可.
1.课前的准备与铺垫
传统的课前准备一般都是教师的“专利”.教师搜集资料,研究教材、了解学生、设计教法,制作教具等,很少让学生去做些什么,即使有之也只是让学生读课文,预习单词,圈圈划划,查查词典,了解单词的读音以及它的汉语意思,只此而已.我认为：一周只有那几节英语课,一节课也只有那么40分钟,时间短暂而且宝贵.因此课堂教学必须是大容量、快节奏、高效率的.要想实现这一目标,单靠优秀的教法和课堂设计,没有课前充实的准备和多维的铺垫,是万万不能实现的,而且我们很清楚：学生是学习和发展的主体,因此要善于知道学生做好充分的课前准备,通过师生的共同努力,为全面提高课堂教学效率“架桥铺路”.
2.课中的探究与合作
新课程要求改变强调接受式学习、模仿与记忆以及机械训练的学习方式,倡导学生自主参与,乐于探究,勤于动手,互相合作,获取信息和解决问题.为要提倡师生合作,改变“以教师为中心,以课本为中心,以课堂为中心”的局面,创造超越教师、课本与课堂的教学模式,使学生逐步成为独立和自主的学习者,真正具有终身学习的能力.
3.课后的巩固与拓展
3.1趣味性.在课堂教学结束以后,巩固是十分重要的.教学之后,教师根据各个学生不同的掌握程度,因材施教,以给学生布置一些有趣的作业激发他们的学习兴趣.如教学句型What’syourname?时,有学生对name的读音掌握的不太好,可以给他多加一项作业,练习name,录进磁带,学生在明白了自己的不足后,必须要经过反复炼、模仿才能将正确的音录进磁带,从而提高了他发音的准确性.
3.2实践性.课后可以让学生去发现身边可以进行比较的实例,在这过程中不仅掌握了知识,还增强了学生的实践能力,培养了创新精神,实现了课程标准中要求实现的目标.
3.3差异性.世界上没有完全相同的两片树叶,更没有两个完全相同的学生,教育面对的就是一个个独立的个体,他们在性格、需求和动机等方面都存在较大的差异,因此我们必须尊重学生的个体差异性.教师设计的作业,既要顾及作业的一般作用与功能,更要注重学生个别差异,改革作业的形式与内容,从而使每个学生的个性得到充分的发展,学习能力和知识水平都得到提高.
3.4拓展性.文化教育的方法是多种多样的,教室应该采取灵活多变的方法提高对文化的敏感性,培养文化意识,使他们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境.所以说看一节好课的成效并不时只在课堂上的展现,要拓展到考察课外知识的吸收情况.
总之,只有教师根据学生的年龄特点和认知能力,不断挖掘教材中的文化因素,提高学生的跨文化意识,才能使学生掌握或提高真正意义上的交际知识和能力,这才是一节好课的真谛所在.