本站原创摘 要 ：本文论述小学语文课堂教学存在的问题,结合小学语文不同课型,分别从课堂教学准备策略以及教学过程中策略的应用进行阐述,总结出实践教学中的成熟经验,提出一些有效的教学策略.
关 键 词 ：小学语文；教学策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）12-0101-01
新课程强调课程的功能从单纯注重传授知识转变为引导学生学习.本文分别从课堂教学准备以及教学过程进行阐述,总结出实践教学中的成熟经验,提出一些有效的教学策略.
1.注重教材分析
教师要通读小学语文各学段的整套教材,了解全局,明确教材的知识体系、编排特点以及各年级教学内容之间的区别与联系；要熟读整册教材,并明确全册教材的教学要求、内容、结构、重点、难点等；要精读本节教学内容.分析知识内容和学生的结合点,知道哪些是学生掌握的、能用的、会用的；哪些是学生通过自学能消化处理的,哪些是理解困难的、容易产生歧义的,哪些是可链接的、可延伸的,在深入钻研基础上确立教学目标及课文重点难点.
2.激发学生学习的积极性
低年级是识记生字的重要时期,是记忆生字的黄金时段.根据这个时期学生的心理特点,教师可以将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合.运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学环境.如,教授象形字"车"时,可以通过动画展示汉字的字理演变过程,提高识字的乐趣；教授"清"字时,可以通过"晴"、"情"、"蜻"等字渗透字根识字法,推进学生主动识字的积极性.
3.根据教学需要创设有效情境
口语交际课的情境设置很重要,它能够激发学生情感,引发学生表达的,而口语交际课的情境设置通常会从导人开始.由于口语交际本身属于情境语言范畴,有较强的随意性、灵活性,所以在课堂导入的时,就应该让学生感受到课堂气氛的轻松与灵括.导入的内容应该贴近学生的生活实际,换句话说就是学生们所感兴趣的内容,激发他们表达的话题,这样可以将学生带入一个良好的交际氛围.
4.注重提问的艺术
小学语文教学中,问题的设计要有利于创新,教师要设置有挑战性的问题、开放性的问题、探索性的问题,这些问题,才能给学生创新的机会.如果只是简单的技能训练和知识的灌输,学生就不可能闪现出创新的火花.同时,也应注意提问等待的时间,问题提出后,要结学生留有思考的时间,然后指名回答.思考范围力求照顾到全体,以中等偏上水平的学生为标准.对于水平差一点的学生,虽有难度,但经过努力也可以跟得上；对于水平高的学生,也不至于因为节奏太慢而影响学习情绪.
5.多读善读,拓展思维
阅读教学要重视学生在阅读过程中的主体地位,重视学生的独特感受和体验,关注阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观,养成阅读的兴趣和习惯.教师上《雨后的森林》这一课时,首先是创设情境,引导学生和教师一起到雨后的森森里去玩.接着,出示色彩鲜艳的教学挂图,让学生讨论后说说如果是你走进这森林后你会发现到什么?然后根据学生的回答画出课文中提到的几种实物,并找出这几种实物的句子,接下来可以用多种方式读书,让学生读出文中蘑菇的美丽、葡萄的可爱,木耳的又大又多,轻柔地读出"红果枕着绿叶"别吵醒正在甜甜入睡的红果.然后可以让学生带着头饰表演读,总结课文.最后,引导学生说出,森林的景色是美丽的,我们要爱护森林,让它永远美丽.低年级的学生模仿能力强,借助儿童的这一优点,在指导朗读的教学中,坚持以学生为主体,教师为主导,训练为主线的原则,把指导学生朗读贯穿在全部教学的过程中,充分发挥教师的示范作用.低年级学生学习朗读是学习语文的开始阶段,他们年幼少知,理解能力差,所以,有感情地朗读对儿童来说很难,这样就需要教师正确、耐心地去指导、范读,教给他们读的方法,逐步培养他们的朗读能力,为他们到高年级时的阅读打下坚实的基础.
6.营造说话氛围,激趣说话,鼓励说话,培养能力
小学语文教学的目的,是培养和提高学生理解和运用祖国语言的能力.新大纲明确指出"语文教学要注重语言训练.在拼音教学中渗入语言训练."根据低年级儿童听觉灵敏,记忆力强的特点,从学生入学开始,就要有意识地对他们进行句子训练,在汉语拼音教学阶段,要充分发挥新教材的优势,利用教材中的每一幅彩图,对学生进行语言训练.如教学韵母"O"时,彩图上画着一只公鸡"喔喔叫",教师就让学生说说："公鸡在干什么?"然后让学生听记："早晨,公鸡喔喔叫,叫人们早起."教学整体认读音节"yun"时,彩图上画着蓝天白云,提示："蓝天上飘着什么?"学生很快说出："蓝天上飘着朵朵白云."这样,通过由浅入深,从简到难的说话练习,学生不仅学会了拼音,还积累了词语和句子,语言训练的目标得到了落实.实践证明,在识字教学中,坚持在语言环境中识字,以发展学生的语言为中心切实抓好说话训练,培养口头表达能力,这样,当他们升人中年级,接触命题作文时,就不显得脱节和难以"攀陡坡"了.教师在教学中充分发挥小学生的这一特点,联系实际,引导学生进行说话和写话练习,既加深了学生对课文的理解,又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力.
综上所述,教学策略不是一成不变的,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略.教师只有在教学中不断进行探索,积极进行教学反思.努力充实和加强自身的专业素质,注重在教学实践中所获得启发,不断总结经验,课堂教学效果才会不断提高.