本站原创会计专业作为应用性很强的一门传统学科,与会计岗位直接相对应,所以技工学校在本课程设置时应直接与企业的会计实际岗位相挂钩,培养出理论知识扎实,实际操作能力强的会计专业人才.因此在该专业的课程设计时应该做出深刻的探索与改进,做到理论实践两手都要抓,两手都要硬.
一、技校会计一体化课程模式探索背景
目前,中小型企业对技校会计人才有较广泛的需求,然而技校会计专业的毕业生却难以找到对口的工作,究其原因是传统的会计教学重理论、轻实践,不能学以致用,培养出来的学生综合能力、应变能力均无法与各个会计岗位相适应.为了解决这个矛盾,使学生毕业后能尽快融入企业,快速适应会计岗位,就应该改善传统的会计教学方式,因此走教学结合、融理论于实践中的一体化教学势在必行.
二、技校会计一体化课程模式实施过程
基于教学理念的改变,会计课程按照会计日常工作任务组织教学将实现三个“一体化”,即教室与实训室一体化,理论与实训一体化、课程与工作一体化.
首先,教室与实训室一体化.要将传统的教室、实验室、电脑室组合起来,根据会计特点分别组建手工账实验室和会计电算化实验室、财务系统实验室.其中手工账实验室集模拟实验凭证、账簿、报表、计算器、账册装订工具、点钞机、模拟财务章等财务部门专用设施,结合多媒体设备,在老师指导下完成不同会计岗位、不同业务从简单到复杂,从单项到综合的会计处理流程.电算化实验室包含老师怎么写作器、学生电脑、会计电算化软件等相关实验资料与设备,可同时进行理论教学及电算化实操,也可以使用电算化软件进行单项会计业务的处理.财务系统实验室和电算化实验室大体相类似,但是对财务的电脑操作要求更加高,根据若干公司的具体案例进行综合实训与专项实训.
其次,即理论与实训一体化.主要包括手工实训、电算化实训、财务系统实训.
1、手工实训.这包括了两个主要的手工实训,即是出纳手工实训与财务会计手工实训.其中出纳手工实训包括了点钞练习、真检测币辨认、支票的填制、银行本票、银行汇票、商业汇票等各种票据的填制,让学生较大程度上的模拟出纳的日常工作业务.再者,就是财务会计实训,根据一个企业一个月甚至一年的日常经济业务,从建账到填制各种原始凭证、记账凭证,登记明细账、分类账、科目汇总表、总账,到最后出报表、财务报告,保证学生在熟悉会计业务每个环节的基础上,适应不同工作岗位的需要.
2、电算化实训.电算化业务操作的流程、电算化岗位的设置和不同角色的操作权限,包括总账与工资、报表、固定资产、应收应付账款核算等模块,都可以按工作流程和数据传递这条主线联系起来,通过上机练习详细讲解手工与电算化的异同点,让学生在完成一整套模拟实验的过程中明白其中的原理,真正做到“知其然,知其所以然”.
3、财务系统实训.通过该系统的学习,让学生熟悉并掌握期初建账、处理各种会计业务、登记各种账簿、成本核算、对账、结账、利润的分配及结算、财务报告的编制整个财务核算过程,通过对企业会计实务模拟实训,使学生能系统地掌握企业经济业务核算.由于本门课程是新开的课程,很多东西都还在摸索中.因此老师在授课过程中应该多与学生交流互动,及时发现问题解决问题,并逐渐根据具体教学需要完善自己本门课程的题库、试卷、案例.另外,老师应在实训中帮助学生加深理论知识的巩固与学习.下面是财务系统教学的一个基本框架,老师课根据课程的具体教学任务来对下列各项实训重点难点的侧重讲解.
1）单项实训.分别对货币资金与交易性金融资产、应收款项、存货、持有至到期投资及长期股权投资、固定资产、无形资产、商誉和长期待摊费用、流动负债、非流动负债、所有者权益、收入、费用和利润、财务报表、资产负债表日后事项、财务报表分析、会计变更与差错更正各项目进行记账凭证的填制,熟悉并掌握对会计凭证的电脑操作.
2）综合实训.模拟一个上市的机械制造企业12月全盘帐的经济业务和模拟一个企业从组建期到成熟期的近四个月的经济业务练习.让学生模拟期初建账、处理各种会计业务、登记各种账簿、成本核算、对账、结账、利润的分配及结算、财务报告的编制整个财务核算过程,通过对企业会计实务模拟实训,使学生能系统地掌握企业经济业务核算.
3）会计知识的学习.加深对会计理论,包括基础会计、财务会计、税务会计、成本会计等理论知识的学习.还有对会计法律法规知识的学习与运用,并灵活运用到实际工作中去.
4）通过系统在线考试,使学生掌握本财务系统的全面操作,为以后的财务信息化操作奠定基础.
再者,课程与工作一体化.在设计本门课程时,也要安排该专业的学生在专业教师的带领下走进企业进行见习、实习,最大程度地融入会计实际工作中去.
三、技校会计一体化课程模式局限性以及改善办法
技工学校会计一体化课程模式是积极有效的,但也存在一些值得思考和探讨的问题.
首先,技校的学生通常学习气氛较散漫,学习兴趣不大,因此要最大程度上的激发起学生学习的兴趣与,让他们乐于学,勤于参与,勇于发现问题和解决问题.例如在出纳实训时进行点钞比赛,胜出者可以获得有意义的奖品,还可以创造机会让其中的优胜者去代表学校参加各种省市的比赛,让学生有去参与,在愉快的比赛、学习氛围中得到锻炼.
其次,会计一体化课程模式系情景教学法是比较典型的一种,但其在会计教学中真正意义上的实施还有一定的难度,难度在于难以创设真实的工作活动情境.其一,如何在这种新的教学模式下抓好课堂纪律,规范好学生的行为,让学生在轻松愉快的学习氛围下学习到真本领也是一个值得探讨的问题.其二,企业会计资料的保密性使得该专业的学生真正接触到其精髓与关键也是难度比较高.
再次,会计一体化课程模式对教师的要求提高了,之前的传统会计教学只需把教材、教学大纲弄清弄透就可以了,但是现在的一体化教学,需要教师具备会计的实操能力,熟悉企业的方方面面,这就需要教师具备一定的职业经验.如何增强教师的岗位工作经验,有效地提技工学校教师的素质,大量培养双师型师资人才是当前的一大挑战.
综上所述,会计一体化课程模式有利于强化技校学生的动手操作能力,能培养出适合社会需求的实用型人才,是技校会计教学方式的一种有益尝试.