如何提高技工学校会计专业课堂教学质量

【摘 要】技工学校学生起点低、学习能力差,加上教师教学方法墨守陈规,使得技校会计教学陷入了困境.如何提高技校会计专业课堂教学质量,帮助学生系统地学好会计课程,培养一批能力强、素质高、适应社会需求的会计人员,是我们每一个技工会计专业教师应该深入探讨的问题.

【关 键 词 】技工学校；提高；会计课；教学质量

一、技工学校会计专业课堂教学中存在的问题

1.学生课堂学习兴趣不大,厌学情绪较重

目前,不少技工学生会计专业普遍存在学生学习兴趣不大,甚至厌学的现象,究其原因,主要有两个方面.其一是学生自身方面：第一没有树立正确的学习目的,基础知识差,成绩跟不上.很多学生因缺乏明确的学习目标和理想,感觉前途渺茫,从而形成在技工三年混文凭的心理,没有进取心和上进心,从而产生厌学的现象.第二,基础差,听不懂.大多数技工学生文化基础差,对所学的课程听不懂,缺乏学习兴趣,从而放弃学业.第三, 学习方法不当,使他们感到学习是一件十分痛苦,让人疲倦,厌烦的事情. 其二是教学方面：第一,课程设计方面.与其它课本相比,会计的课本趣味性不高,理论知识多,对学生来说吸引力不够,难度也偏大.况且有的课程设置不合理,内容陈旧,不适应学生学习个性的发展和社会的需要.第二,教师讲课方面.①有的老师讲课缺乏吸引力,上课时没有充分调动学生兴趣,即使学识渊博,一些学生还是不愿听他的课而产生厌学情绪.②有一些老师未能依据学生的现状科学地组织课堂教学,只顾完成授课计划了事,很少顾及课堂纪律,也不关心学生是否学懂弄通,教与学之间没有得到有机统一,从而使学生失去信心,导致厌学.③有些教师恨铁不成钢,又没有很好地引导学生,甚至对他们说了些过头的话,做出某些过激的行为,从而引起学生的反感,极力回避与该老师的接触,最终发展到对会计科目的厌学.

2. 教学模式老套,教学方法有待更新

（1）以教师为中心,忽略学生主人翁地位.技工校的会计教学应充分发挥教师“传道授业解惑”的作用.目前的教学在“解惑”上却做得很不够,学生很少有自学和思考的机会.例如,有的教师虽然在教学过程中采用了案例教学法,但是对于案例的分析却大包大揽,没有给学生思考的时间和发表个人意见的机会.

（2）黑板教学单调呆板,课堂缺少活跃气氛.目前,很多会计课程还是采用传统教学方法,一本书,一支粉笔,一面黑板,老师讲学生记,缺乏趣味性,课堂气氛呆板沉闷,学生学习兴趣不高,注意力容易分散,课堂教学效果较差.

（3）实践性教学欠缺.目前,在会计教学中教师主要采用讲授法这一传统的教学方法,学生在课堂上始终处于被动接受地位,动手操作的机会少,课堂显得死气沉沉.据我校对会计专业的调查,认为会计教师“教学方式呆板”的学生达到了被调查者的45.8%.

二、提高技工学校会计专业课堂教学质量的方法

1.创设情境,激发学习兴趣

趣是求知的前提、学习的动机、成才的起点.瑞士教育学家皮亚杰也曾说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”.对于刚从普通教育进入专业教育的学生来讲,之前没有任何会计实践经验,会计知识近乎空白,在他们看来这门学科的内容是抽象难以弄明白的,而学习中的困难极易导致学生丧失学习兴趣,并引起一系列副作用.因此,在学生在入学之初可以通过参观,实地考察等方法提高学生对会计专业课的兴趣,建立起其对会计专业的认同感,培养其学习兴趣,激发其学习热情.会计理论比较抽象,如果教师讲课时照本宣科,会使知识更难以消化.教师在课堂上能时刻把理论知识和学生的生活经验相联系,学生不仅感兴趣,而且容易理解,从而提高课堂学习效率和效果.

2.消除畏难心理,帮助学生树立信心

雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“教育是人的灵魂的教育,而非理性知识和认识的堆积.”作为数学课堂,我们要消除学生的畏难心理,让学生树立学习的信心.

（1）要善于发现孩子的闪光点,激励孩子树立自信.最胆小怯懦的孩子,偶尔也会有大胆的举动,也会做得很好.也许在常人看来这微不足道,但做老师的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点,给予必要的乃至夸张的表扬鼓励.

（2）用肯定性言语和鼓励性言语促进孩子树立自信.老师的每一声赞许犹如一束阳光,能够温暖学生的心田.每一位学生,不论其个性品质如何、成绩如何,无一例外地都渴望得到老师的重视、肯定,都渴望照耀到鼓励、赞许之春日阳光,特别是那些对自己缺乏自信的学生.在教育学生时,少一些偏见、多一些平常,少一些歧视、多一些尊重,少一些冷眼、多一些赞许,让学生享受到温暖的阳光,这样,潜能将被激发,奇迹将会出现,使学生在实现目标的过程中感受到学习的乐趣,产生自信,激发内在的学习动机,自然就克服了厌学的情绪.

3.营造融洽的课堂氛围,激发克服困难的意志

罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的、安全的课堂气氛.”教学实践证明,良好的课堂气氛对学生的学习尤其重要.学生的心理状态易受外界影响,当周围都是浓厚的兴趣环境时,他们就会被同化.在活泼的氛围中,我们的课堂教学才能收到事半功倍的效果.当学生身处一个能使他们身心愉悦的学习环境时,就可使他们集中注意力,更好地感知、记忆、思维和想象,从而获得更多、更牢固的知识技能,并使他们觉得学习不是件苦事或一种负担,表现出喜悦、求知,以及对知识的探索能力,激发起他们克服困难的意志,更加主动、积极地学习会计学.

4.把实践性教学引入到会计课堂教学中

（1）手工操作的实践.在学生掌握了基本的会计核算方法之后,我们可以通过指导他们进行手工做账实习帮助他们把理论和实践很好地结合起来.实习时把会计凭证、会计账簿发给学生,并选具有一定代表性的某中型企业某月的经济活动作为模拟实习对象,将该企业某月份生产经营过程中发生的经济业务的原始凭证复制件发给学生,让他们按会计核算的要求进行填制.通过手工账的实习,让学生接触真正的原始凭证、记账凭证和账簿,掌握复式记账原理,正确掌握填写各种凭证、登记账簿的基本技能,了解会计核算的一般形式和基本内容.这会增加学生的感性认识,加深他们对专业课的兴趣,为今后学习专业课打下基础.

（2）电算化模拟实践.会计电算化是会计发展的趋势,随着计算机的普及和广泛使用,电算化会计必然代替手工会计.在电算化模拟实习中,学生利用手工模拟的资料,学习使用会计软件代工进行记账、算账、生成报表.技工会计专业是培养掌握现代化技能的会计人才,要求学生既要全面掌握手工会计技能,又要熟悉计算机知识并能运用计算机进行会计核算.学生通过实习,不仅增长了许多会计实际工作的基本常识,还提高了他们运用计算机的实际操作技能.

会计学是一门实用性很强的学科,只有学生的动手能力增强了,能将所学知识用于实践,并能独立完成一系列会计实务,这才算初步实现了教学目的,产生了一定教学效果.教师必须付出艰辛的劳动,不断提高自己的学术水平和教学水平,根据学生实际情况不断调整自己的教学方法,在课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,才能达到提高教学效果和讲授质量的目的.