学龄前儿童音乐教育

摘 要：学龄前时期是儿童音乐学习的最佳时期,而对于这一时期儿童的音乐学习,有些家长不是漠不关心,不闻不问,就是走相反的极端道路,孩子一旦学习音乐就非要把孩子培养成音乐家,不懂如何让孩子在快乐中体验音乐；而有些“专业音乐教师”更是以专业自居,使孩子的音乐学习生硬、死板,缺少创造力和活力,抹杀了孩子对音乐的兴趣,本文就以上存在的问题提出一些建议和解决办法,希望能对家长和教师有所启迪和帮助.

关 键 词：音乐教育音乐体验家庭教育音乐教学法

音乐教育能使人具有宽阔平和的胸襟、乐观向上的精神,能有效地塑造个体的健全的人格,增强合作意识.音乐教育能激发个体的创造冲动,开发智力和创造潜能.是使人轻松愉快的最佳途径,它不仅能使个体的生活丰富多彩,而且其影响将伴随个体的整个人生.但是如果不接受音乐教育,那么所受的教育是不全面的,没有音乐伴随的生活也是苍白的,其人生的意义也是难以实现的.因此大多数家长都希望孩子能接受系统地、专业地音乐学习,通过音乐专业的训练而成为有用之人.但由于思想认识的局限和对音乐教育知之甚少,往往对孩子的音乐学习不知如何进行.而对那些已经请了专业教师开始音乐学习的孩子,由于教师教的太“专业”,由于家长太“心切”,也由于考级太“重要”从而使孩子的音乐学习之路充满艰辛,充满枯燥和乏味,最终使孩子对音乐的学习失去了兴趣.因此,作为家长和教师应该掌握和理解孩子的心理、生理特征,创造尽可能的学习环境,使孩子在快乐中进行音乐学习.

一、幼儿期（3—6岁）儿童音乐学习的生理、心理发展的特点

幼儿期指儿童3--6岁.这一时期的儿童身体在快速的成长,神经系统与大脑结构也发展地更为复杂.这个时期的儿童对于节奏的反应快,对旋律的接受快.已经可以开始学习钢琴等乐器.谢尔曼（Schiinemann）把六岁作为幼儿学习音乐的重要时期,认为从此时开始幼儿能对音乐有比较集中的注意力对于喜欢的歌曲常常不离口,也能把常听到的曲子连在一起作曲.可见在音乐能力方面从六岁开始急速发展.罗小平、黄虹编译的《最新音乐心理荟萃》一书中也引叙了布特—戴森和加布里埃尔关于各年龄阶段音乐发展的主要层次归纳如下：2—3岁,开始能把听到的歌曲片段模仿唱出.3—4岁能感知旋律轮廓.如此时开始学习某种乐器的演奏,可以培养绝对音高感.4—5岁,能辨识音高、音区,能重复简单的节奏.5—6岁,能理解、分辨响亮之声与柔和之声.能从一些简单的旋律或节奏模式中辨认出相同的部分.大量的科学研究显示,音乐对学龄前儿童的语言发展、运动能力、听辨能力以及记忆能力的发展有着不可估量的影响和作用.

二、家庭环境与音乐体验

家庭是孩子生活成长的最初的场所,家长应尽可能使孩子的生活环境充满音乐,使音乐成为其生活中不可或缺的一部分.

1.早期让幼儿念唱儿歌,培养孩子的节奏韵律感觉.

2.利用家庭多媒体设备让孩子多听、多看,多学习.

3.有条件的父母可以经常性地带着孩子去音乐厅欣赏高水平的音乐艺术演出活动.尽早培养孩子体验、感受、欣赏、鉴赏音乐艺术的能力.

三、正规的专业学习

音乐教育是儿童素质教育的重要手段已经被社会所认可.为了使孩子素质的进一步提高,

除了家庭音乐环境之外,还要让孩子在专业人士的教导下进行专业的、系统的学习.

1.教师的选择

新世纪理想的音乐教师,应该是音乐艺术与教育艺术的专门家.他们既是具有丰富教学经验和教育知识的教育家,同时,又是具有突出音乐能力的音乐家、有丰富音乐知识的音乐理论家和教育家.教师在孩子的音乐学习上是至关重要的,家长应该负责任地为孩子找到一位热爱音乐、热爱教育、热爱孩子的老师.教师对音乐抱有真正的热爱,将会深深地影响着、感染着每一个学生；音乐教师真正热爱音乐时,自然会产生让学生也拥有如此美好感受的,并希望把这种对音乐的爱传承发扬下去.另一方面,作为专业教师应该有责任让家长明白音乐的学习并不是非要把每一个孩子都培养成音乐家,其教育的根本目的是为了人的全面发展,提高他们的音乐素质,培养孩子成为积极的,有一定能力的音乐爱好者.使孩子在音乐中享受到喜悦和快乐培养他们的素质、能力,为今后的成长奠定良好的基础.

2.教材的选择

对于学龄前儿童来讲,音乐教材的选择要标准严格.可以通过富于艺术感染力的优秀小品和世界名曲的主题、片段来发展初学儿童的音乐技能.让孩子学习世界各国的民歌、童谣和各个时代的著名作品.

3.教学法的选择

作为儿童的音乐教学要选择一个适合儿童学习的优秀的教学法,上世纪中叶国外产生和发展了一系列的音乐教育体系.这些音乐教育体系不仅对后来世界各国的音乐教育产生重要而深远的影响,而且其自身仍在不断地以其开放性的姿态进步和发展着.

（1）达格尔克洛兹体态律动教学法.

瑞士著名的作曲家、音乐教育家的埃米尔·雅克·达尔克洛兹创立了这个20世纪最早的音乐教育体系.体态律动教学法的具体内容是孩子们在课堂上随音乐节拍律动,训练孩子有效地利用听觉与动作去感觉、理解、表现音乐.体态律动教学把人体表成了一个能够理解音乐的要求、能够理解和表现音乐额乐器.通过这件人体乐曲展示音乐的核心要素.在这种教育中,首要的事情是教会儿童运用他所有的官能,参与体验,其次才是获得见解和能力.

（2）奥尔夫“元素性”教学法

其主要内容,语言、动作、舞蹈结合于音乐教学.以综合性的艺术教育形式实现对儿童的素质培养,是奥尔夫体系的突出特点.

（3）柯达伊教学法.是当代世界影响深远的音乐教育体系之一.其主要内容是民族音乐在教学中占有突出重要的地位；歌唱作为音乐教育的重要手段.

音乐教育在开发和培养孩子的潜能及创新能力方面,起着重要的作用.音乐学习可以培养孩子积极、乐观的生活态度,以及使得孩子具备一定的音乐鉴赏与学习的能力,进而可以终生欣赏与享受音乐.家长和教师应努力提供给孩子好的音乐教育,使其在音乐的伴随中,快乐地成长.