本站原创摘 要：幼儿是祖国的花朵,更是国家和民族的希望之所在.幼儿教师则担任着将这些幼苗培养成为参天大树的重任.音乐教育作为幼儿教育的重要形式,在培养幼儿全面发展上有着特殊的作用和功效,这也从客观上对幼儿教师的音乐素质提出了较高的要求,本文结合教学实践,就新时期下幼师音乐素质提高进行了分析和思考,旨在使培养出来的幼师,能够真正适应岗位的需要,帮助更多的孩子们学习和喜欢音乐.
关 键 词：幼师专业音乐素质提高探索
2001年9月,教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》,标志着我国的幼儿教育由此进入了一个新的阶段.一方面,伴随着幼儿教育事业的进步和发展,幼儿教师的培养也引起了的充分重视.另一方面,作为幼儿教育中不可或缺的重要组成部分——音乐教育,其价值也得到了全社会的普遍认可.两方面结合起来,关键就在于幼儿教师音乐素质的提高问题,幼师的音乐素质越高,幼儿就越有可能接受更为专业和丰富的音乐教育,从而为他们终身喜欢音乐打下一个良好的基础.作为对幼师实施音乐教育的教师,笔者结合实践,对幼师音乐素质的提高,进行了分析和思考.
一、树立全新的目标
教学目标是整个活动的统领,教学目标树立之后,所有的教学活动都应该围绕着教学目标的实现来展开.具体说来,幼师音乐教育的目标应该包含两大类型.一个是个人目标,一个是专业目标.作为个人目标来说,要从人的全面发展角度出发,改变过去过分注重专业知识和技能的倾向,强调学生学习兴趣的养成和学习主动性的激发,通过对音乐的学习,树立起正确的人生观和价值观.打破传统过于狭窄的目标定位,关注学生的全面发展.从专业目标来看,幼师专业音乐教育的培养目标是幼儿音乐教育良好的师资力量,所以要改变过去那种对一般院校音乐教育的照搬照抄模式,突出其本质的师范性特征,强调教学性.比如对一些知识和技能的掌握,因为幼儿音乐教学的难度有限,所以没有必要走高精尖的方向,而是注重知识和技能的全面性和丰富性.在教学中也要适当加入音乐教学法、儿童音乐心理学等方面的内容,力求让学生们获得更多的知识和能力,充分做到学有所长和学以致用.
二、强化学生的音乐技能
幼儿教师的音乐教育,并不是为了将其培养为钢琴家或歌唱家,而是面向社会、面向幼儿园的合格教师,所以应该对一些必要的音乐能力予以强化.具体说来,主要包含演唱能力、演奏能力和自弹自唱这三种幼儿音乐教学中常用的技能.
首先是演唱能力.作为幼师的演唱能力培养来说,应该注重培养学生的艺术实践能力和正确的歌唱方法,很多学生在课下自己练习的时候,往往可以演唱的十分熟练,声情并茂,但是一到了教师面前或者公共场合,演唱水平就会大打折扣,究其根本原因,就在于艺术实践的缺乏,所以应该对艺术实践环节予以大力的完善.同时,作为幼师来说,也要了解歌唱原理和儿童发声器官特点.很多幼师在儿童歌唱教学中,一味强调的声音的洪亮,使唱歌变成了喊歌,不但丧失了童声的艺术性,还有可能影响学生发声器官的发育.所以说,会唱歌,会教孩子们唱歌,是幼师必备的音乐能力之一.
其次是演奏能力.钢琴是幼儿音乐教育中应用最多的乐器,一些歌唱教学都是在钢琴的帮助下完成的,这种演奏能力,除了较为扎实和娴熟的一般演奏之外,还应该对伴奏能力进行格外强化.对于一些幼儿歌曲,能够快速的形成一套伴奏方案.这种恰如其分的伴奏,能够帮助儿童掌握歌曲的音准、节奏、速度和情绪,对于培养孩子们的想象力和创造力有着特殊的功效.
最后是自弹自唱能力.能弹不能唱,能唱不能弹,是很多幼师专业毕业生常见的特点.作为一个合格幼儿教师来说,只有具备了自弹自唱的能力,才能够保证音乐教学的质量.当教师演奏和演唱浑然一体时,孩子们会情不自禁的翩翩起舞,并且根据音乐情绪的变化而变化,这种音乐的自发性是值得充分珍视和鼓励的,同样也只有在自弹自唱这种形式下才能够体现出来.所以说应该对学生自弹自唱能力有足够的关注.
三、加强学生的音乐体验
音乐是声音的艺术,时间的艺术,表现的艺术,再创造的艺术.这是他的基本特征,也是他有别与其他艺术的特殊魅力.感受与鉴赏,是重要的音乐学习领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径.良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成,对于丰富情感,提高文化素养,增进身心健康具有重要意义.教学中应激发学生听赏音乐的兴趣,养成聆听音乐的良好习惯,逐步积累鉴赏音乐的经验.应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验,鼓励学生对所听音乐的独立的感受与见解,帮助学生建立起音乐与人生的密切联系,为终身学习和享受音乐奠定基础.
在音乐欣赏教学中,教师的任务是让学生了解作品的时代背景、作者生平、创作过程、作品的艺术特色及艺术价值等.要介绍音乐语言的表现功能、表现的手法、技巧,然后再引导学生鉴赏.经过认真听赏之后,通常要求学生讨沦和发表意见.谈对作品的思想内容的理解,对作品所表达的情感的感受,对音乐语言表现力的理解,对作品的大胆联想和驰骋的想象,让学生用语言文字进行生动的描述,通过讨论和讲述来加深对该作品的理解.
四、提高学生的音乐创造力
音乐从本质上来说是一门创造的艺术,特别是对幼儿音乐教育来说,如果能够在幼儿园期间就能够对孩子们创造力进行有意识的培养,对于他们一生的发展都是具有积极意义的.要想有创造力的孩子,就要有创造力的幼师.应该按照循序渐进的过程,对学生的创造力进行有针对性的培养.在教学中,笔者总结出了节奏——旋律——乐曲的音乐创造过程,从而使学生的音乐创造力得到提高.
首先是节奏.节奏是音乐的骨骼,没有了节奏,这首乐曲也就没有了支撑.加之幼儿活泼好动的天性,所以培养幼师的节奏感是一个十分重要的环节.可以先引导学生对所学歌曲的节奏进行反复感悟和分析,提炼出节奏型,在此基础上尝试编写变奏,编写节奏乐谱等.其次是旋律,旋律是乐曲的灵魂,其重要性是不言而喻的.通过旋律的编写,不但能够使之前的节奏训练得到有效的巩固,同时也有利于视唱练耳水平的提高.对此教师可以从一些学生熟悉的乐曲入手,感受旋律的风格、特点和情感,在这种充分理解的基础上进行创作.经过几次反复的训练,学生基本都可以写出流畅动听的旋律.最后是乐曲,节奏和旋律的训练,都是为完整乐曲的训练做准备的.经过前两个阶段的训练,学生已经基本具备了乐曲创作的素质和能力,教师再适当辅以专业的作曲知识,让学生的创作更加规范,最终收获自己的音乐作品.适当的时候,还可以举办一些比赛活动,或举办原创作品的演奏会等等,激发起学生的创作.通过这种有针对性的、循序渐进的训练,逐步培养起学生的音乐创造力,在今后的幼儿教学中,能够根据实际情况,进行创造性的发挥.
综上所述,长期以来,幼师音乐教学对一般师范类院校的音乐模式进行了照搬,没有体现出了幼师专业的特点,从而使学生的培养质量受到了很大的影响,在高等教育和基础教育纷纷进行改革的今天,从教学目标、教学形式和教学方法等多个方面,探讨幼师学生音乐素养的提高,无疑是十分必要的.本文所进行的分析,主要侧重于理论方面,还需要更多的教师根据教学的实际情况,做更为深入和持久的探索,为幼师专业学生音乐素养的提高贡献一份力量.