《应用文写作》课程教学资源库建设

摘 要：考虑了应用文写作本身的局限性,而进行教育与信息技术的整合,是《应用文写作》课程教学资源库的重要内容.在分析教学资源共享库建设意义的基础上,提出教学资源库建设原则,构建教学资源库,包括资源库建设思路、资源库建设定位、资源库建设内容、与职业应试的关系等内容.

关 键 词 ：应用文写作；教学资源库建设；信息技术

作者简介：陈元芳：女,1979年4月出生,海南经贸职业技术学院教师,文学硕士,讲师.

[中图分类号]：G64 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-13--02

教学资源库是指按照统一的符合国际标准的技术规范和课程内在逻辑关系构建的,由优秀的数字化媒体素材、知识点素材及示范性教学案例等教学基本素材构成的,可不断扩充的开放式教学支持系统.[1] 教学资源库的建设内容包括课程信息、课程教学、自主学习和在线答疑等.建设教学资源库是利用网络的先进技术,对优秀的教学资源进行整合,进而达到提高教学质量的目的.本文就国家骨干高职院校——海南经贸职业技术学院的《应用文写作》课程教学资源库建设项目为例,对数字化教学资源库的设计和应用进行探讨.

一、《应用文写作》课程教学资源库建设的意义

应用文写作课程是一门具有综合性和实践性的课程.其任务是通过各种应用文体知识的讲授与练习,使学生获得较强的应用写作能力,以适应从事工作的实际需要,提高管理水平和怎么写作能力.应用文写作的文种种类繁多,不同的专业各有侧重,要求不一.总的要求是：着眼于对文体特征及写作要点的宏观描述,以求在学生头脑中建立起不同的文体概念.对与专业相关及使用频率较高的应用文体则要进行深入详细的阐述,要掌握其文体的性质、特点及写作要求,强化实用写作能力,并熟练地使用各种文体处理业务,提高工作效率,进行信息交流.

可以说,应用文的用途是相当广泛的,特别是随着社会的快速发展,人类交往活动的频繁与密切,使它渗透到了我们生活的每一个领域.因此,《应用写作》也就成了各类职业院校开设的一门重要的基础课程.可是如果采用传统的教学手段进行讲授,其效果并不好,甚至出现了教师怕教、学生厌学的现象.什么原因呢?当然应用文自身具有的程式化、实用性的特点,格式呆板,内容缺少趣味性,就会让人觉得特别枯燥无味.因此,有必要开发一套《应用文写作》课程数字化教学资源库与网络教学,供专业教师与学生进行网络教学与学习.这样既可提高教学效率,也可提高学生自主学习效率.

二、《应用文写作》课程教学资源库设计原则

1.以学生为主题,进行项目教学的原则.

项目教学以其深厚的理论基础和独特性,给高职职应用文写作课程的改革指明了方向,给应用文写作课程的教学内容、教学活动、教学情境、教学评价以及教师要求带来了新的变化.

2.教学性原则.

数字化教学资源应能满足教与学的需求,要有助于解决教学上的重点、难点、关键内容或文字教材难以解决的问题.另外,在学习进度的安排上和教学信息的呈现上要符合教与学的原理.

3.科学性原则.

数字化教学资源应能正确反映科学知识原理和现代科学技术.也就是说,作为传授科学知识的教学资源,必须内容正确、目标明确.要达成这一原则,设计数字化教学资源时必须注意：其一,资源所呈现的知识内容、采用的媒体元素以及配制的解说、音效等必须真实.其二,资源所论证的原理和定义必须准确.其三,资源包含的模拟实验、动画等要符合科学原理.

4.开放性原则.

由于数字化资源是以教学素材的形式提供给师生重组和使用的,因此资源库应确保在任何时候、任何地方、任何教师（学生）都可以将自己的电子作品纳入其中.全体师生参与资源的制作过程,将有利于数字化教学资源库越来越丰富.

5.实效性原则.

著名教育家叶圣陶先生说过：“大学毕业生不一定会写小说、诗歌,但一定要会写工作和生活中实用的文章,而且非写得通顺扎实不可.”应用文写作课程的教学应注重实践教学的环节,加大练习的力度,才能将提高学生应用写作能力这一根本目的落到实处.

三、《应用文写作》课程教学资源库建设

1.资源库建设思路

我们从《应用文写作》课程的课件制作、课堂问题的设计和引导、Webquest主体和任务的安排,到学生学习过程中协作程度和思维走向的引导等方面的考虑来进行资源库的建设.在建设的过程中,要考虑到把学生的学习主体的作用位于改变学生学习态度与方式的角度来考虑,且教师在学生的学习过程中要起到组织者和引导者的作用.因此在资源库的建设过程当中,要制定目标、建构策略、引导过程、答疑解惑等行为,学生自主学习和协作学习才能得到有效的开展,教学大纲中的有关精神才能得以贯彻和落实,能力培养的目标才能得以实现.

为此,需要尽快建立一套切合学校实际、符合学生特点、具有时代特征的《应用文写作》课程体系,建立符合课程教学需要的、贴近学生、贴近社会、贴近生活的教学资源库,包括显性课程的教学计划、大纲、教材,隐性课程的活动方案,模块化组合的教学案例资料,多媒体教学的相关应用课件等.

2.资源库建设定位

进行高起点、高要求、高标准建设,采取开放式运行及管理,资源库建设以怎么写作教学和学生自主学习为主旨,以培养学生人文素养、沟通能力、写作能力、为主要内容,以高职应用文写作教学目标收集整理的视频、图片、文字、声音、课件等为载体,支撑《应用文写作》课程的正常教育教学和提供 2 4小时在线学习.在以资源库的架构上要合理,内容要丰富,能使学习者在拓展的阅读过程中,结合自身的体验实现阅读文本语境的重构,实现学习者认知、观念、经验的重构,从而促进教学效率的提高.

3.资源库建设内容 包括课程文本15篇（课程文本指的是课程调研报告、课程标准、行业规范、教学大纲、岗位标准、规章制度、案例分析、评价标准等）,视频动画60个超过60分钟,图片 100幅、多媒体课件10 个单元、课堂数量3个270分钟,知识点视频20个60分钟,交互性多媒体教学软件1个90分钟,多媒体教学网站1个,课程介绍合成音视频1个,课程资源链接20条,课程论坛,常见问题解答,试题或习题库中的试题数量为200 道,名师课堂摘录1单元,名师课件、教案1单元,参考文献或论文10篇,案例库文件20 个,交流论坛1个,作业6次,考试1次,在线答疑10次.

4.资源库建设应注重写作技能与职业应试的关系

应用文写作是一门学问也是一种技能,特别是在国家实行公务员法和秘书职业资格制度之后,应用文写作与公务员职业技能、秘书职业能力,有极大的关系.而具有较高的应用文写作水平,必将成为大学生职业竞争的一种优势.因此,不论是在应用文写作教学中还是在资源库的建设中,应该面对国家公、秘书职业技能鉴定的实际需要进行有针对性的资源建设,否则应用文写作课程的教育学就将失去应有的活力、动力和效力.在《中华人民共和国公务员法》中明确规定,“录用担任主任科员以下及其他相当职务层次的非领导职务公务员,采取公开考试、严格考察、平等竞争、择优录取的办法”.在目前试行的《秘书职业技能鉴定》中也明确规定了技能鉴定的内容和公开考试的办法,并认定秘书职业资格证书.这里,强调了公务员录用和秘书职业技能鉴定中的职业应试,都与应用文写作有直接的关系.要就业就要有就业的本领,就要能胜任就业岗位的工作能力.要进入公务员和秘书行业,就要具备应用文写作的能力.因此,《应用文写作》资源库的建设应凸显应用写作技能与职业应试的关系.

四、结束语

以任务驱动,项目引领的教学思想,来培养学生的应用写作能力.通过项目的教学与实践,结合岗位能力,逐步提升学生的应用写作能力,最终达到与岗位需求相吻合的目的.

利用学校间的教学交流经验,不断修正教学资源库的建设,促进《应用文写作》课程的研究与建设,形成一批具有应用推广价值的以项目式案例为重点的优秀教学资源,形成教学与课程优化整合的教学资源库.