对普通高校《基础会计》课程教学改革的

更新时间:2024-02-02 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:21613 浏览:95745

摘 要 :基础会计是会计专业的入门课程,也是学好后续课程的基础,在整个会计学科中起着承上启下的作用.它具有理论性强和操作性强的特点,针对基础会计课程的特点,传统的课堂理论讲授不符合人的认知规律,延误了学生进入会计学科领域的时间,因此,突破传统的课堂教学模式,以会计工作流程为主线,理实一体化的教学,增强学生对会计的感性认识,提高学习兴趣.

关 键 词 :普通高校 基础会计 教学改革

基础会计对会计的发展起着基础性的作用,是深入学习会计知识的入门,也是学好后续课程的基础,在整个会计学科中起着承上启下的作用.本课程的教学目的是为初学者掌握会计的基本理论、基本方法和基本操作技术打下牢固的基础.这门课程对于初学者会计知识的构建,会计素养的培养至关重要,因此,研究探索基础会计教学改革尤为重要.下面就基础会计教学改革浅谈了几条体会.

1.改革教学内容,实现理实一体化教学

朱国泓[1]认为不仅财务会计概念框架要尊重人的认知规律,会计教学更要注重人的认知需求.基础会计课程所包括的主要内容归入相关的篇章:第一章会计基本理论;第二章会计科目和会计账户;第三章复式记账;第四章借贷记账法的运用;第五章会计凭证;第六章会计账簿;第七章财产清查;第八章会计报表;第九章账务处理程序(会计核算形式).

将基础会计教学分为二部分来组织安排教学内容.

第一部分,第一、二、三、四章、介绍会计基础理论知识,会计职业与规范等相关问题,使学生了解会计,掌握学习会计的方法.安排学生到实训基地参观,增强学生对会计及会计职业的认识,培养学习兴趣.

第二部分,第五、六、七、八、九章,以渠川钰[2]基于工作过程系统化课程开发与实践为启发,以会计工作流程为主线的理实一体化教学(见表).模拟某一企业的经济业务,在手工实训室模拟真实的会计工作场景,以会计工作岗位任务为驱动,将学生分成几个会计小组,每个小组指定一个财务负责人,设若干会计岗位,小组内成员要相互沟通、相互协作,并轮流交叉进行角色岗位的体验.要求学生在实训教师及教师的领引下完成各项工作,其内容主要包含通过原始凭证分析经济业务,编撰记账凭证,登记会计账本,进行期末处理,编制会计报表等.在此过程中,教师根据学生学习过程中出现的问题,加以点评、引导和总结,并适时地引入相关的会计理论知识.进而使教、学、做有效结合,提升学生理解知识的能力,充分显示学生的主体地位,使学生对会计处理流程有一个清晰完整的认识,熟练掌握会计基本技能.

2.改革教学方式,实现手工会计与电算会计的有机融合

不忽视手工做账,以手工做账为基础,熟练理解手工账务的基础上完成电算化账务处理.采用两套系统加强学生能力的培养.其一在以手工操作的训练系统基础上,虚拟一次工作背景为企业经济业务,完全采用真实的证、账、表资料的会计流程.再者在计算机操作的模拟系统的基础上,安装上基础会计模拟实训系统,其操作能力较高,而且互动性能较好,色彩的分辨率较强,其证、账、表完全源于工作实际.整个过程中,教学理念和自主实践交叉实施,宏观和抽象交替呈现,着重体现学生技巧的培养,激发学生学习兴趣.

3.改革教学方法,突出团队精神

理论讲解、操作示范、操作训练、归纳总结、角色分配、小组工作等多种教学方法有效组合,贯穿于整个教学过程.改变理论教学满堂灌的教学方式,丰富教学过程,以充分调动学生学习的主动性、积极性,提高学生对所学知识的兴趣,积极地参与教学活动,增强学生的动脑和动手能力、团队精神及解决实际问题的能力.

3.1 理论讲解:教师先以提问的方式了解学生已经掌握的知识,然后通过实物演示,引入教学的主题,激起学生的认知兴趣和动机,围绕做什么、怎么做、为什么做展开教学内容.

3.2 操作示范:教师通过实物向学生示范如何操作.

3.3 操作训练:由学生进行学习活动,按照教师的示范,自己动手操作,教师辅助指导.这个过程,可以结合小组工作法和角色分配法来完成.按学生学号自然分组,按组分配角色,按组考核.

角色分配不容忽视,可以是全班一个角色,也可以按组分配角色,根据具体内容确定.通过角色分配使学生正确认识角色,了解角色内涵,承担角色责任,进入角色,调动学生的内在动力.

小组工作法与小组考核相结合,能够调动小组每个人的积极性,使每个人都参与,积极思考,互帮互学,培养学生的集体意识和创新精神.

3.4 归纳总结:每个实训结束,以小组推荐学生进行归纳总结,这是小组考评的重要依据,促使小组成员积极认真准备.通过这个环节还可以锻炼学生语言表达和组织能力.教师辅助补充,并对学生学习中出现的共性问题进行解答.

4.改革考评标准,突出会计执业能力考核的考评标准

张平慧等[3]认为,高校考试必须打破单一考试模式的垄断局面,应因不同的学科特点和学制要求设立不同的考试形式.突出会计执业能力考核的考评标准.建立实务考核与终结考核相结合,个人考核与小组考核相结合,学生评价与教师评价相结合的全过程考核方法和考评标准.


通过增加会计实务考核,提高会计执业能力考核在总成绩中的比例,让学生重视实务操作.学生经过会计实务操作,掌握会计基本理论和基本知识,提高判断简单经济业务性质的能力,培养诚实守信、细致、准确、有条不紊的专业素质.设置小组加分项,引入学生考评,可以充分调动大家学习的积极性和团结合作的心理品质,全面评价学生.结合课程特点建立了考评标准.

正值我国的会计制度由于经济发展,从而进行着根本性转变的时候,会计教育受到了会计业界的直接挑战,规定其从自身条件上进行战略性改革.因此,我们的会计教学相继要在教学理念的变革、教学手段的创新上实施根本性改革,其最终目标是培养具有创新思想、综合素质高和操作能力强的会计人才.我们只有做到以上几点,才能使我国的会计教育水平与世界接轨,满足经济迅速发展下对于会计工作的更深要求.同时这也是我们会计工作者的衷心期望.

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