本站原创一、精心备好每一堂课是实现课堂有效性的前提
1. 学习与研究英语课程标准.教师只有了解各级目标要求,才能准确地设计和描述这些目标.
2. 研究教材.我们既要研究教材,又要参阅教师用书,明确这节课的重点和目标.思考如何用巧妙、直观的方法,层层突破,轻易地化解难点,让学生理解接受.
3. 研究学生.教师在备课时,必须了解学生的知识结构,了解学生的个性特质,充分考虑他们的身心特点和兴趣爱好,了解他们的学习状况和已有的知识经验,预见学生在课堂上可能会出现什么问题和反应,想出解决的对策,以期收到最佳效果.
二、高效的课堂教学是实现有效性教学的关键
1. 以学生为主体,教师为主导.在课堂上,教师不仅要发展学生的智力,还应注意培养学生的能力,结合课堂教学内容,创设情景,诱发学生参与交际活动.学生是学习的主体,学生在课堂活动中是主动的而不是被动的,是处于积极的状态而不是消极的状态,以热情饱满的精神参与各项教育活动,在教师的引导和诱发下,开展积极的创造性思维活动,在这样的状态下,教学效率自然很高.
2. 面向全体学生,实施分层教学.如复述课文可以划分为：补充式复述、归纳式复述、综合式复述.先是你一句,我一句,他一句,想什么说什么,内容可不连贯,然后把所说的内容串起来,最后让学生任意发挥.可以详细复述,也可以简要复述,甚至创造性复述.
3. 改革教学模式,优化教学过程.先学后教,合作探究,当堂达标.按照这种课堂教学模式,在高中英语阅读教学中,我采取了六步教学法：巧妙导读, 激发兴趣—自读课文, 培养能力—释疑答难,夯实基础—听读课文,强化输入—复述中心,笔头练习—归纳总结,提升认识.具体步骤如下：通过课前预习和游戏或歌曲导入、背景知识导入、话题导入、悬念导入、故事导入、生活话题导入等吸引学生注意,引发学生兴趣,诱导学生求知,启发学生思维.学生对课文产生浓厚的兴趣后,引导学生阅读课文,同时通过不同形式的练习,如对错题、选择题、表格填空题或提出一些有效的问题,让学生思考、探讨等,检查学生理解文章的情况.接下来是学生自由提问时间,通过学生互相提问,引导学生发现问题, 这一环节里学生提出的更多是字词句的问题,教师不要急着给答案,可以让学生查字典,或者请懂得的同学回答,或组织课堂讨论,共同解决问题,培养学生分析问题、解决问题的能力.这时候让学生合上书本,听课文录音,注意语音语调, 再让学生打开课本朗读课文,也可根据课文特点,分段分角色朗读甚至熟读课文,培养语感.在学生全面理解课文、具有一定的输入量的基础上,可通过口头复述课文,检查学生掌握的情况,巩固所学知识,提高学生运用语言的能力和口语表达能力.在归纳总结、提升认识一环,让学生选词造句编故事,进一步提高运用知识能力.之后可以让学生反思,对照学习目标,看看哪些目标达到了,哪些目标尚未达到,哪些地方还需要努力.或者在教师的指导下,学生对所学知识进行归纳、总结、深化和提高,把感性认识上升到理性认识.
教师的评价语言要丰富多彩,方式要多样.在一般情况下,教师要区别对待学生在课堂活动中所犯的错误：在强调口语流利性的活动中,教师应让学生多开口,少纠错；在强调准确性的活动中,教师可以适时适当多纠错；当学生活动不很顺利时,教师可以说：“Don’t worry. I’m sure you will do better next time. Go on, please. That’s better than I could do. Don’t lose heart. Go ahead. There’s nothing to feel discouraged about.”当学生缺乏参与活动的勇气时,教师可如此鼓励：“Cheer up, boy！ Come on, everyone！ We feel you should go ahead.”
三、及时有效的教学反思是课堂教学有效性的保证
一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律,教法上有哪些创新,教学计划的制定是否合理,知识点上有什么遗漏,组织教学方面有何新招,解题的诸多误区有无突破,启迪是否得当,教学设计上是否有要增补和删减的地方,训练是否到位等等.及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”,一点一滴地积累教学经验,扬长避短,日积月累,能够把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度,确保下次更有效的课堂教学.
责任编辑 魏文琦