本站原创随着时代的发展,科技的进步,信息技术越来越受到人们的重视.尤其是校园网络的使用,正改变着我们教育工作者的传统理念、教学思想,更为现实的是改变着我们的课堂教学行为.笔者努力在实践中寻找信息技术与数学教学的整合点,大胆实施了网络平台下的课堂教学.下面,结合本人执教的一节“年、月、日”教学实践,谈谈网络环境下的课堂教学.
“年、月、日”是在学生已经学习了时、分、秒、24时记时法等内容后学习的.虽然多数学生在生活中已建立了年、月、日的感性认识,但那些认识都是零散的.对于时空观念初步形成的小学三年级学生来说,时间单位仍显得抽象.为此,笔者想到,可以通过专题学习网站,引导学生借助已有经验,自主探索、合作交流,逐步完善知识结构.于是,笔者设计了以下教学流程：开始→创设情境,激发兴趣→小组探究,互联共享（指导操作）→互动交流,引发规律思考（引导点拨）→操作感知,巧妙记忆→判断大、小月,及时巩固（组织评价）→（电脑计算器）计算、讨论、了解全年天数→在线选题,即时评价（监控评价）→内外链接,答疑解惑（引导总结）→结束.
基于以上思考,笔者将本节课的教学目标定位为：①使学生认识时间单位年、月、日,知道大月、小月、平年、闰年等方面的知识,记住每个月及平年、闰年的天数.②帮助学生建立较长的时间观念,促进思维发展.初步培养学生从网络上获取信息,发现问题、提出问题和解决问题的能力.③培养学生主动探究和乐于合作的意识,使学生在数学活动中获得成功的体验,提高数学学习的兴趣.
笔者精心设计了“年月日之旅”专题学习网站,该网站设有“一览万年”“探索日记”“记忆博士”等超链接网页,为学生自主学习和协作学习提供了完备的知识系统.教学中,充分、有效地利用网络平台,展开情境导入、探究新知、运用巩固、总结提升四个教学环节,实现了学生对“年、月、日”知识的主动建构.
一、情境导入――创设情境,激发兴趣,年月日知识就在身边
课的一开始,我首先出示生日场景,引导学生在伴奏中齐唱《生日歌》,然后从学生的生日和出生日期引入课题.这样的整合,营造了一种宽松愉悦的氛围,为后面师生融洽、平等地交流打下基础.同时从学生的生日和出生日期引入课题,让学生感受到生活中处处有数学,从而以积极的心态投入学习.
二、探究新知
（1）小组探究,网络汇总,年月日关系清晰显现.既然学生对年、月、日已有一定生活经验,那新知环节就该让学生利用已有经验,自主探究.传统教学只能让学生借助有限的“年历卡”来探索,不具普遍性,且无法直观显示.整合后,我引导学生打开专题学习网站中的“一览万年”导航,从1900年至2100年中任意选择某一年份观察每月天数,小组合作完成“探索日记”中的“各月天数统计表”并上传,经后台程序汇总后,快速反馈给大家的是全班同学的探究结果.看着这样充足可信的材料,自然引发了学生对年月日关系的思考.
（2）操作感知,巧妙记忆,大小月规律牢固掌握.在揭示年月日关系后,如何记住大小月是本课教学的难点.为突破难点,我引导学生按要求对大、小月进行涂色,从涂色结果中,学生很快就直观感知了大小月排列的规律.然后,再打开“记忆博士”导航,学生自由浏览“歌诀记忆法”和“左拳记忆法”,根据自己的喜好来选择记忆方法.朗朗上口的歌诀,形象生动的flash动画,代替了传统课堂中枯燥的讲解,使学生对大小月的记忆成为有意义的记忆.
三、运用巩固――在线选题,即时评价,个性化学习促其上手
该环节,我设计了“星级考场”导航来帮助学生检测本课学习效果.预设了A、B两组难易不同的题目,供学生自由选择组别和做题顺序.如果学生答对,会得到“☆”的奖励,答错会看到“再想想”的提示,极大地激发了学生的学习热情.这样的个性化学习,更是让不同的学生都体验到了学习的成就感.
四、总结提升――打开链接,答疑解惑,互联网资源轻松共享
全课最后,我设计了“为你解疑”和“信息向导”两个导航,列举了与本课知识密切联系的一些趣味问题,学生只要分别点击,即能找到相关答案.同时,还推荐了相关网站,以丰富的网络资源,让学生快捷地获取更多信息.
当然,该课教学中除了以上整合外,教学时还通过网页展示图片,引导学生判断大、小月,让学生借助计算机上的计算器工具计算全年天数等等,这些环节也收到了较好的教学效果.
本节课是笔者对网络平台下课堂教学的一次有效尝试.实践证明,网络与数学课程的有效整合,构建了新型的教学环境,优化了教学内容,改善了教与学的方式,教学效果显著提高.网络教学利用其丰富的教学资源、自由的交互控制,将教学个性化、任务合作化落到了实处,具有传统教学所无法替代的积极意义.展望未来,如果这样的成果,能借助互联网形成系统的资源库,必将极大地丰富和拓展网络教学资源,成为教师日常教学的得力助手,以“互联”和“共享”开启网络时代的新课堂.
（江苏省如东县掘港小学）