本站原创摘 要：教师在教完一节后,对自己原来对教学过程的设计和实施进行反思,将经验和教训记录下来,作为完善教案,改进教学、总结经验和科学研究的依据,这就是教学反思.本文将对教学反思的内容,过程,方法进行详细的阐述.
关 键 词 ：教学反思；质疑反思；对比反思；换位反思
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）05-080-01
高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的,在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题,对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程.教师在教完一节后,对自己原来对教学过程的设计和实施进行反思,将经验和教训记录下来,作为完善教案,改进教学、总结经验和科学研究的依据,这对提高物理教学质量、提升教师业务能力、适应新课程的需要,都将起到很重要的促进作用.因此,教师必须重视并及时做好教学过程的反思.
一、进行教学过程反思的内容
在一定的教学理论和学科专业基础上,新课程下高中物理教师主要以课堂为中心进行教学过程反思.一般而言,包括课堂教学情况和课后自我小结两个方面.
1.课堂教学情况
（1）教师的授课情况.教师在教学实践中,必然会有成功的经验,也有失败的教训.这些经验教训将是教师今后提高教学水平的宝贵财富,应该重点记录下来.
（2）学生的学习情况.教学过程是一个教和学的双向交流的过程,学生在教学过程中的学习情况如何,是教师时刻要了解和掌握的重要内容.
反思学生对所传授知识的接受状况.包括对所授知识的接受程度、重点难点是否已经掌握和理解、学习中遇到的困难和普遍存在的问题、练习和作业的完成情况,等等.比如,某次物理作业中有一道选择题,在改作业时发现该题的错误率高达70%,我通过分析和研究,补记上“错误率、原因、建议”,从而为下次备课提供素材.
教学反思中很重要的一项内容就是教师的自我总结.那就是教师在上完一节课后,要及时地对自己所授课的教学情况进行客观的评价和分析.其主要内容包括：（1）教材处理是否合适；（2）教学目的是否明确恰当,重点是否突出,难点是否突破；（3）教学内容深浅与量是否适度；（4）教学方法、教学手段是否适用；（5）教学效果如何,查找成功或失误的原因等等.
二、进行教学过程反思的方法
1.质疑反思
质疑是人的思维走向深刻的开始,人们认识事物初始只是以领会接受为主,而要真正理解其内在价值,则需要不断质疑才会有新的发现.我建议教师对教学过程要进行这样的反思：“这样做对吗?”“这样合理吗?”“这是最佳的方案吗?”“这是否体现新课程的理念?”,有质疑才会有发现,有发现才会有努力,有努力才会有发展,有发展才会有成功.
2.对比反思
人们常常是通过找到某一事物的对立面的特征,来发现这一事物的本质属性.过去的经历对我们来说虽不可逆,但我们可以通过反思它的对立面,来坚定我们今后面对类似经历的态度.
例如：听了名师的课,你觉得你的课与他们相比有什么不足,今后如何改进；学习报刊的文章后,有什么收获,这些经验我为什么没想到呢?这样反思并非“马后炮”,它暗示着我们下一次遇到类似情况时怎样去想,去做.
3.换位反思
横看成岭侧成峰,人的认识受自我经历的局限,难免会发生偏颇.“如果我是学生会怎样?”“这位同学为什么会有这样的想法?”“这个问题学生想不到是为什么?”教师经常这样换位移情地反思,对于建立平等、、和谐的师生关系是大有裨益的.
三、进行教学过程反思的方式
1.物理课案例研究
案例研究就是把真实的教育教学过程中发生的这样或那样的典型事件用案例的形式表现出来,并对此进行分析、探讨.案例研究的素材主要来自三个方面：一是研究自己的课堂,并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂,从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例.
2.物理课的听课活动
常言道：当局者迷,旁观者清.青年教师要经常邀请老教师听课,虚心听取他们的意见,要及时记录下他们的意见,为自我反思提供资料.特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分,自由度较大,通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平.这样通过同事间的评价和自我评价,带动青年教师进行集体反思和个体反思.
3.物理教学实践后的小结与记好“反思笔记”
物理课后小结与反思笔记,就是把物理教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来,以便重新审核自己的教学行为.教师每上完一节课都应及时小结并写好反思笔记,把学生的见解、学生作业等情况记录下来,作为今后教学参考的第一手借鉴资料,把自己课堂教学的成功之处,失败的教训记载下来,日后进行归类,整理总结,日积月累,就会使自己的教育理论不断升华,教学水平不断提高.
总之,物理教学过程反思是一种隐性的教育资源,对于提高教师的课堂教学质量及教学业务水平具有非常重要的意义.在实施新课程的今天,每一位高中物理教师都要乐于反思,勤于反思,并通过记好教学反思笔记,使自己在今后的教学中更加得心应手,游刃有余,迅速成长为新课程要求的研究型、复合型教师.