高中政治生活化教学

生活化教育是现代教育中非常重要的新型理念.新课程标准曾经明确指出,高中政治思想课程教育必须树立“立足现实社会”经验,这一点也成为现阶段广大政治教育者的共同认识.在高中政治教学中实现生活化,不仅提高教学效率,而且还能够构建和谐的师生关系.阐述实现生活化教学的依据,重点探讨如何在高中政治中实现生活化教学,以对后期的政治教学工作起到一定的借鉴.

高中政治生活化教学学习兴趣长期以来,高中思想政治课程教育一直都是停留在教室和书本知识上面,教学空间的单一性和封闭性,严重影响了学生跳跃思维的发展.同时,在教学过程中无生活化气息,使课堂教学内容严重脱离现实生活.鉴于此种情况,必须对其教学方法进行创新,引入生活化教学理念,穿插生活实例,可以活跃课堂气氛,提高教学效果；同时,有利于师生关系的融洽,形成“亲其师,信其道”的良好学习氛围.

一、实现生活化教学的依据

1.教育学依据

以罗杰斯为代表的人本主义理论认为,在教育活动中应该把学生看作是“人”,并不是大型的白鼠,因为学生是一个具有目的,并且可以自主选择和塑造自身行为,从中得到的人,学生在各自的求知欲上面都有不同的追求.在这个层面上,就要将他们视为教育的主体,为学生创造一个合适的环境,学生就会在环境中寻找学习到自己需要的任何.思想政治教育是发展和形成知、情、意、行的主要培养过程,这些性情的培养都离不开真实的社会活动.教学中倡导的师生之间的关系为“双主”,就是说教师在教育活动中是主导的作用,而学生是学习的主体.

2.心理学依据

认知学派是这么认为的,认知说的是意识水平层面对信息进行加工,其中包括信息的转化、获取和存储等.人本主义理论认为,要看到每个人的本能,但是还需要看到人的潜能,主张发展个人的主观意识,从整体内容上理解个人的个性和认知,重视每个人的主观能动性和选择性.

二、如何在高中政治中实施生活化教学

由于高中生的学习压力较大,在课堂教学中若一味照本宣科,详细讲解概念知识,长此以往,不仅影响课堂教学效果,更为重要的是磨灭学生学习兴趣,使课堂氛围处于死气沉沉状态.如何将生活实例引入到高中政治教学,是当前每一位政治教学者亟需解决的问题.

1.引入生活,激发学生学习兴趣

根据教育学及心理学的相关研究表明,若将生活实例与教学内容相结合,在很大程度上能够激发学生学习兴趣,将已有的生活经验与课堂内容联系起来,将枯燥的知识转变为有趣的知识.通过设置特定的生活情景,让学生身临其境、感同身受,深刻领悟学习内容.如学习“信用工具”时,教师可充分利用多媒体工具,展现人们在琳琅满目的商场中挑选需要的商品,挑选完所有需要的商品后,将小车推入到前台结账,有的消费者采用刷卡方式,而有的的消费者采用方式.然后教师将画面定在这一刻,引入将要学习的内容,通过此种方式,能够吸引学生眼球,将注意力集中在接下来的教学中.

又如,学习“供求影响”时,教师可播放春节时期,人们纷纷到商场购写年货,在收银台前排满了长长的队伍,同时还能够发现一些商品的与年中相比上涨很多；随后,播放春节过后,商场人烟稀少,很多商品贴出打折的海报.通过这种方式,将学生真切感受到将要学习的内容与现实生活是联系的.

2.贴近生活,引导学生提出问题

我国著名教育学家陶行知先生曾说过“发明千千万,起点是一问”,由此表明,问题是引导学生进行探索的指明灯.这就需要教师在导入新课之后,通过引用生活例子,引导学生发问,或设置问题（具有针对性、典型性及启发性）,进而激发学生思维,提高政治教学内容的实践性.如学习“供求影响”这一节时,当展示完春节前后商场的情景之后,教师可适当提出此问题“为什么春节前后一些商品的不同,上调或下降幅度如此之大呢?大家认为都有哪些影响因素呢?”教师设置该问题后,学生也会对此问题好奇,从而积极思考,根据教师的引导,总结出影响因素.

3.体验生活,鼓励学生合作探究

我国新课改强调“自主探究,合作学习”,对于高中政治教学也不例外.课堂合作探究离不开生活实践,在体验生活的基础之上,进行合作探究,有利于知识的内化,在探索实践中理解知识内涵.如学习“新时代的劳动者”内容时,教师可组织一场辩论赛,让学生从中理解如何解决就业问题.可这样设置辩题,正方主题为解决中国就业问题主要靠劳动者个人观念及素质,反方主题为解决中国就业问题主要靠党和政府.根据班级实际人数组织分若干组,让学生自由辩论,并做好相应记录,课后上交给教师；教师也可从中选择一组上台表演,对其作出客观评价.采用辩论赛式的合作探究,不仅增加师生之间的交流,构建和谐关系,而且还能够激发发散性思维.

4.领悟生活,激励学生总结评价

课堂评价是课堂教学内容的重要组成部分,具有导向及激励功能.进行生活化教学时,可采用学生自评、教师评价、师生互评及生生互评的方式,活跃课堂气氛,彰显学习自主性及互动性.通过多种评价,让学生体验到获得成功的快乐,激励追求新的目标.如学习“公民依法享有的选举权及被选举权”内容时,全班学生纷纷发表意见,对于我国公民享有的权利进行分析,最大限度地让每一位学生发表意见,然后,对这些意见教师可进行客观评价,也可让其他学生对其进行评价,并说明理由.最终实现融洽的学习氛围,促进政治知识的内化.

三、结束语

总而言之,伴随着新课改理念的不断深入,广大教师不仅教会学生理论知识,而且还应培养其思维能力,促进学生全面发展.本文通过引入生活,激发学生学习兴趣；贴近生活,引导学生发文；体验生活,鼓励学习合作；领悟生活.