本站原创摘 要：笔者在本文中从职业化的概念出发,介绍了职业化素质的基本内容,并结合相关经验提出了帮助技工院校班主任做好职业化渗透教育的工作的合理建议,希望能够提供一定的借鉴依据.
关 键 词：技工院校；班主任；渗透职业化；素质教育；方法
众所周知,大部分技工院校学生不具备较强的自制力,因此,我们有必要研究一下对学生进行渗透职业化教育的方法.在技工院校的教育工作中,与学生接触最多的就是班主任,所以说,班主任是一个十分重要的角色,承担着做好学生职业化素质教育工作的重任.
一、职业化的基本定义及职业化素质的基本内容
技工院校的人才培养模式和办学性质与普通院校有着很大的差别,为企业和社会培养具有专业技能和素质的一线生产人才是技工院校的办学目的,因此,技工院校的人才培养工作应该从技能和素质两个方面进行,笔者认为,在学生们入校之前,技工院校应该对全体新生进行素质教育工作和素质评估工作,除此之外,还应该要求班主任和各科教师在日常教学中持续性、阶段性的对学生进行渗透职业化教育工作.我们可以从素质模型理论了解用人单位招募员工的倾向性,具体来说,企业非常重视具有职业化素质的人才,与普通人相比,这类人才更能够获得突出的成就.职业化包括职业技能职业化、职业行为、职业道德、职业心态、职业意识五方面内容.职业化素质要求工作人员具备将事情做好的工作态度、良好的工作形象以及高水平的职业技能.
二、将职业化素质教育渗透在班级管理中的内涵分析
众所周知,“以就业为导向、以怎么写作为宗旨”是职业院校的办学方针,这个办学方针要求班主任在培养学生时遵循人的个性发展规律和教育规律,并在此基础之上突出职业导向.将职业化教育渗透在班级管理之中,要求班主任从职业化的概念出发,根据企业员工素质的构成情况,通过创设具有班级特色的职业文化,对学生进行必要的职业教育,对他们讲解社会实践活动和专题教育培养.技工院校应该以企业用人标准作为职业教育标准,班主任按照企业用人标准进行班级管理中的渗透职业化素质教育工作时,应该具体地为学生描述企业员工应该具备的综合职业能力和基本素质,具体来说,班主任应该关注当代职场中的思维模式、职业观念和职业技能,通过采取一定的教学方法实现学生的个体素质职业化,进而使学生们更好地适应自己的岗位、行业和职业.相关研究和实践表明,班主任在技工院校中对学生们渗透职业化素质教育,能够塑造学生们的职业素养,能够让学生掌握相关的职业技能,使学生掌握相关的职业管理流程和职业规范,进而提高学生们的就业能力和职场竞争能力.
三、技工院校班主任渗透职业化素质教育方法
1.培养学生崇尚技能、热爱劳动的美好情操
我们都知道,一个楷模便是一种导向,一个典型就是一根标杆,作为技工院校的班主任,应采取各种方法让学生们认识为当今社会做出重要贡献的高科技人才,例如,班主任可以利用班会课进行高技能人才的主题演讲活动和专题讨论活动,除此之外,班主任还可以让学生们观看与企业高技能人才相关的宣传记录片,这样,能够让学生们了解高科技人才的先进事迹,高科技人才的刻苦钻研精神和无私奉献精神也会在一定程度上影响学生.通过各种方法在学生的心中树立劳动者的典型形象,能够让学生意识到作为一名高技能员工的荣誉感.除此之外,技工院校班主任应该时时教育学生们,告诉学生们一个人只要干一行爱一行,就能走向成功之路.
2、班主任应该以身作则,成为技工院校学生的良师益友
渗透素质教育需要班主任与学生建立和谐的师生关系,班主任应该以饱满的热情渗透教育工作,和学生们产生感情上的共鸣,具体来说,班主任应该用自己的爱心和真诚去感动学生,了解学生们的生活状况和家庭状况,对家庭困难的学生给予经济上的帮助,对学习困难的学生给予鼓励.除此之外,班主任还应该提高自己素质,以身作则,不断地完善自己,使自己成为学生心中的楷模,只有这样,在对学生们渗透职业教育的时候,学生们才会认真听讲.
3、培养学生的职业意识,关注学生的职业资格
虽然高年级的技工学生具备了一些专业知识和专业技能,但是由于学生们不能够及时完成角色转换,所以他们不能够很快的适应企业的工作环境,班主任在进行班级管理时,应该注意从企业文化中汲取营养,在班级教育中融入职业特色,使企业文化和班级文化有机地结合在一起,与此同时,技工院校班主任应该从心理、态度、思维、观念等方面培养学生的职业意识,强化学生的职业观念,提高学生的职业素质.目前,企业需要一技多能的劳动者,因此,班主任应该引导学生积极参加与自身所学专业相关的职业资格考试,除此之外,班主任还应该根据学生们的就业意向和个人兴趣,对他们进行针对性的训练和指导,关心学生们职业资格的取得情况.
4、在班级文化中融入企业文化,培养学生的职业道德和职业行为
从本质上来看,企业文化的育人目标与校园文化的育人目标具有一致性,这为校企文化融合提供了一定的条件,在班级文化中融入企业文化,开展大范围、深层次的工学结合和校企合作,能够帮助职业院校形成自身的特色文化,因此,做好校企文化的融合工作,是技工院校培养社会人才的客观要求.学生们在生活、学习和工作过程中形成的行业准则、作风、态度、信仰和价值观就是班级文化的定义.班级文化在班级管理中起着十分重要的作用,它能引导和激励学生,提高整个班级的凝聚力,为了帮助学生更好地理解企业文化,使学生更快的适应企业生活,技工院校班主任应该让学生们了解并学习企业文化中的行为规范、群体意识、管理思想和价值观念；班主任还应该鼓励学生学习与日常职业活动有密切关系的法律常识和职业道德规范,让他们学习文明礼仪,在他们心中树立法制观念,只有这样,才能帮助他们培养出良好的职业习惯和职业素质.技工院校的班主任在进行班级管理时还可以借助企业的经营理念,让学生的职业观念和职业行为逐渐与企业接轨,除此之外,教师还可以在班级管理中引入企业的日常管理制度,将课堂考勤当成企业考勤,严厉地对学生的旷课、迟到、早退现象进行批评教育,这样既能够丰富学生们的人文修养和文化内涵,又能够帮助学生更好地了解企业文化.5、重视职业经验的积累,强化对学生的职业能力锻炼
技工院校可以用毕业实习和社会实践的形式增加学生的职业经验,提高学生的职业技能,技工院校班主任应该加强对学生实习生活的跟踪和指导,帮助学生们解决在实习过程中遇到的问题,让学生更好地熟悉职业流程,适应企业文化.要想使学生胜任企业的实际工作,班主任还应该加强对学生专业技能的培训工作,在班级管理中渗透职业角色,模拟职业场景,提高学生的沟通能力合作能力和与他人共同生活的能力.
6.加强校企合作,做好学生的职业生涯规划
众所周知,校企合作是培养技能人才的重要渠道,也是技工院校的办学特色.班主任应该结合学生在校期间的实训内容和实训特点,通过“校企双制”的培养模式,加强学生对自己所学行业发展趋势的认识以及自己所学专业职业群的了解,除此之外,教师还应该让学生知道企业对岗位人员的技能要求,并通过一系列的实践活动提高学生的实际操作技能.技工院校的学生有着很强的专业特色,因此,班主任应该帮助学生做好职业规划工作,创造良好的班级学习氛围,让学生明确自己的学习目标.帮助学生制定学习方法和学习规划,让学生树立正确的职业观念,提高学生的职业素质,引导学生了解社会,把握职业机遇.教师还应该鼓励学生们多参加一些校内或者校外的职业技能竞赛,让学生们在竞赛中提高自己的实训技能和动手操作能力,让他们能接受各种活动的洗礼,激发学生们获得成功的愿望.
7、组建强有力的班委会,对学生进行渗透化职业教育工作
班主任要想做好对学生的职业化渗透教育工作,就得对班级进行有效地组织和管理,教师应该在自己班级组建一支强有力的班级骨干队伍,要想做好对学生的初步了解工作,教师应该在学生们入学之前,通过新生档案的分析,充分了解各个学生在原来学校的学习情况进而思想情况.当学生们入学之后,教师应该有目的的指派部分学生做一些工作,观察学生的工作能力.班主任应该选择思想作风正派、活动能力强、学习态度端正的学生作为班长,与此同时,还应该选拔学生们拥戴的人担任班干部.教师可以有计划有组织地做好对班干部的职业化教育工作,然后充分发挥他们在班级中的模范带头作用,这样,既能够帮助做好班级管理工作,又能使班主任通过班干部做好对全体学生的渗透化职业教育工作.
8、技工院校班主任应该努力提高自身的综合素质
班主任既是班级学习的指导者,又是班级活动组织者,除此之外,他还是对学生进行渗透职业化教育的实施者.班主任个体素质的差异,能够在很大程度上影响职业化渗透教育的效果,因此,作为技工院校的班主任,应该努力地提高自身的综合素质,准确把握企业的用人标准.具体来说,班主任应该不断地学习和实践,充分了解班主任专业化概念和内涵,提高自身的专业化水平,做好对学生们的管理工作和职业教育工作.
结语：
技工院校的教师应该以就业为导向,向学生们渗透职业化素质教育,做好对学生们的择业指导、创业指导和就业指导工作,进而使学生们正确的认识并热爱自己的专业.笔者认为,技工院校的班主任做好对学生的渗透职业化教育工作,能够全面提高学生的择业竞争能力和综合素质.做好渗透化素质教育工作,需要技工院校班主任整合多方教育资源,并与企业建立协同机制,给学生创造更多的实践机会.