初中语文教学策略

摘 要 ：在新课程改革的大背景下,为了打造初中语文高效课堂,提升初中语文教学质量,作为初中语文教师的我们,必须想方设法转变观念,不断探索出更加科学有效的教学方法,切 实提升自身的业务素质水平.本文结合笔者进行初中语文教学的实践经验,对于如何打造初 中语文高效课堂,提升初中语文教学质量进行了深入的探索.

关 键 词 ：初中语文 高效课堂 教学质量

语文将综合和实践两大特性集合在一起,是一门参与社会的工具性和感性学科.初中教师如果要提高初中生的语文知识,使学生在学习和掌握初中语文基础知识与基本技能的过程中,陶冶学生的情操,教育学生的思想品质,就必须掌握一套科学性的教学策略,为培养新一代的知识人才奠定基础.

一、教师要不断改善教学策略,提高学生的学习兴趣

兴趣是学习的动力,由于初中生处于爱动、心绪不定的阶段,而学习语文是一个长久的过程,因此初中生在学习语文的过程中一定程度上是以兴趣为依靠,如果学生一旦对学习语文产生兴趣,就会收到事半功倍的效果.如今,中国社会的教育制度是素质教育,提高学生的学习兴趣就成为学习语文的重要关键.只有使学生对初中语文产生兴趣,才能让学生能够驾驭语文知识,成为语文的主人.综上,教师就必须不断改善教学策略,提高初中生对初中语文的学习兴趣.例如,根据初中生对网络信息的不断认识,教师可以利用学生喜欢看小说的特点,引导学生阅览世界名著,让学生在阅览名著的过程中体会语文生活.此外,教师在初中语文教学备课时,需要认真研读文章,对课文的内容思想和形式表现进行全面把握,进而制定良好的教学策略,以适应文章思想和学生的思想,提高初中生对初中语文的学习兴趣.

教学本身就包括教与学这两种角色,所以教师和学生避免不了接触,教师作为学习的组织者、领导者和参与者,应该放下身段,真心地参与到学生的大集体中,尊重他们,友爱他们,营造快乐轻松的课堂环境.所以,初中语文教师不应该局限于现有的教学策略,必须加强教学策略的学习,不断拓展知识内容,及时更新知识的理解角度,并接受新课改下的语文教学理念,提高自身的素质培养.例如,关心时事变化,及时掌握世界变化；学习现代的语文教学理论,提高业绩水平；关注他人,取其精华,增强知识后备力量.所以,教师只有不断地学习,才能跟上社会的发展进度,提高初中语文的教学质量.

二、运用多种多样的训练方式,提高初中语文阅读写作课的质量

作为初中语文教师的我们,一定要发挥各自主观能动性,运用诵读、默读、写作、抄写等等多种多样的训练方式,深入地挖掘教材中隐含的要素,让初中生领略到文章的亮点,领悟作家创作的独到之处,从而提高初中生的活跃度和写作水平.比如,教导初中生通过不断诵读课文,体会作家善于捕捉生活中“看似平凡,却不平凡”的亮点,要求一个年约十来岁 初中生写惊世绝伦的创意大作,仿佛有点不切合实际,其实具有创新性的文章并非是难以高攀的,我们相信“世界上并不缺乏美,而且缺乏发现美的眼睛”.同样创新性的文章并不都是与众不同的另类作品,而是一个简单的人物、一个平凡的话语,在某一个情景下都会引发 了每个人细微的思绪波澜.如果初中生学会把握了这些细微感悟,并善于用文字细腻地表达 出,这也是一种创新性的文章.因此,教师在语文课堂上,在学习课本景点范文的时候,有意识地点化一下同学.比如说朱自清笔下的《背影》,每个同学都看过无数次父母的背影,但是为什么偏偏朱自清笔下的《背影》却如此令人感动呢? 我们知道,朱自清这篇《背影》 的文字极其朴素无华,描写的站台情景也是非常一般.因此,作为初中语文教师的我们无需过多地用理论解释《背影》的艺术魅力,而是用最直接也是最简单的方法——诵读,让初中生自己在不断的诵读中,在具体的语言文字中自主地领悟个中的艺术魅力.

三、注重阅读在高中语文教学中的作用

语文教学离不开朗读,朗读是学习语文的一项科学而重要的方法,是提高语文效率的有效途径之一.初中语文应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础.而一个人语文素质的高低,相当大程度取决于这个人的语文积累.如何积累,最主要的就是一条——读书.要朗读熟悉一批有代表性的包括各种内容、体裁、风格的诗文,消化领悟,把这些语言材料消化成为自己的语言,多积累典范的规范汉语的语言材料,以达到郭沫若先生所说的“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任歙张”,这才是提高语文素养的根本.

首先要激发学生阅读的兴趣.随着新课改的实施,初中语文的教学艺术也逐渐由传授式转向对学生学习兴趣的激发和培养,使学生主动的学习探究,爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”.我们在教学中,要注重激发和调动学生的阅读兴趣,要留给学生更多的自主阅读空间,让他们根据自己的兴趣去感悟、去欣赏、去品味文章丰富的思想内涵和独特的艺术之美,高尔基说：“我扑在书上就像饿汉扑在面包上一样”.从笔者的教学实践中可以看出,在这种教学方式之中,学生的确如高尔基所说,他们成了主动的探索者,充满了强烈的求知欲.以浓厚的兴趣在反复的阅读中,获取了对课文更加深刻的理解.

朗读能够帮助学生对课文内容的理解,通过朗读,学生可以揣摩到作者的匠心深思及文章要义.朱熹说：“读书之法,在循序而渐进,熟读则精思,先须熟读,使其言及若出于吾之心；继而精思,使其意皆若出吾之心.”说的就是读的必要性.特级教师于永正也认为：“语文学习就是以学生诵读原文的联系为主线,通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵.”学生的朗读,其实就是一个仔细倾听作者话语的过程,就是一个领悟每一篇课文所抒发的情感、所表达的思想的过程.朗读的遍数越多,与作者进行感情思想交流越深入,越有利于领悟课文的遣词造句、谋篇布局和风格韵味,越有利于深入领会课文所抒发的鲜明独特的思想感情,受到文章含蓄美和形象美的感染.