本站原创学生作文批改,是作文教学的一个重要环节,是对学生进行写作辅导的有效途径,也是师生互相学习的极好机会.批改的目的在于启发学生认识到自己作文的优点、缺点和错误,让学生了解写作文时应注意些什么问题,以便经过多次反复的写作实践,逐步领悟到文章该怎样写、怎样写更好,从而调动写作积极性,不断提高写作能力.
学生谈作文而色变,老师批作文而兴叹.很多一线教师面对作文这半壁江山也感到无奈、困惑、苦恼.那么,如何通过作文批改向作文训练传递正能量?
高三上学期开始接手现在的班级.第一次布置作文,按时上交者不到一半,且书写潦草、东拼西凑者占了相当一部分.理由是,写不出来,时间太紧,要做数理化.第二次我改为课堂限时训练,两节课90分钟,先指导再动笔,下课铃响,交上近三分之二.空话、套话,比比皆是.司马迁、苏轼、李白、屈原、吴菊萍、吴斌,几乎人人在用.一个玻璃大王的例子共有11个同学引用且语言雷同,经了解,都来自同一本作文素材参考书.真应了那句话“在一只羊身上捞羊毛”,作文千人一面,没有自己的感情.
针对此种学情,我先选择了直接面批的方式.
第一次作文,一个班53份作文用了两个晚自习将近8个小时.我认为这是必须砸下去的时间.因材施教,首先要正确把握“材”的特质.一件事情,老师认真,学生才会重视,行动才能跟上.
主动面批学生作文后,学生很有感觉.有时两三个人一起来,有时会早早地提前预约.后来作文练笔后,就有同学主动说：“老师,今天自习课你在办公室吗,我约你.”“老师,我第一节晚自习找你.”“老师,你现在就帮我看一下吧.”等
我以师生面对面交流的真诚换得学生认真对待作文的态度.高考在即,隔周的作文训练,几乎没有学生会落下.有几位学生还自己另外找一些高考模拟题或真题的作文给自己“加餐”.愿意写,愿意认真地写,作文训练就已经成功了一半.
面批,让学生“亲其师,信其道”,以真诚、快捷的交流和个性化的指导传递写作正能量.
无论是材料作文还是命题作文、半命题作文,都有着明确指向性.“不离题,800字”是所有考场作文的硬性要求.因此,高三的作文训练和批改必须有明确的指向性.
我在作文面批或写评语时会将立意和字数书写刻意放在前面.如“立意明确,字数达标,字迹工整”“立意偏离材料主旨”“篇幅过长,详略可做进一步调整”“字数不足800字”等
如此一来,学生首先听到或看到的是关于立意和书写的评价,关注度和重视度也随之相应提高.
“立意正确,字数达标,书写规范”这三者已经帮学生首先达到了及格分.学生由愿意写到按要求写,这是很大的进步.无论是哪种程度的作文,一旦入体入格,接下来的一切就顺手多了.
师生面批与教师精批细改都是学生写、教师评,在强化教师的引导陪伴作用.但是在高三争分夺秒的氛围中作文批改方式还需要多样化,给予学生以新的能量.
叶圣陶先生曾指出：“着重培养学生自己改的能力,教师只给引导指点,该怎样改让学生自己考虑决定,学生不就处于主动地位了吗?具备了自己改的能力,这是终身受用的.”
每次作文自批自改前,教师先把全部作文浏览一遍,对学生的作文情况做到心中有数.根据此次作文的质量选出两至三篇有代表性的文章印发给学生,教师先范评.
范评时先让学生对印发的作文发表意见,教师再谈自己的看法,重点引导学生根据高考标准评改这两篇作文.不仅从宏观审题立意谋篇布局方面加以指导,也从微观遣词造句表情达意方面予以点拔.接着让学生自批自改作文,自己写评语、打分数,自己修改.
学生在评改他人习作前,教师在黑板上写出明确的作文评阅标准,申明修改和写评语的基本要求.
每次作文批改后,我们会把优秀的作品、优秀的语段、精妙的句子,整理在班级的群空间里.同时鼓励学生把自己的作品发表在空间、个人博客或论坛上,让更多人参与到修改评价中来.利用开办博客、办电子报刊、组织文学社团、向报社投稿等方式,把各小组推举上来的有真情实感的好作文发表出来,以激发学生们的写作热情.
在师生面批、教师精批、学生自批、同伴互批之后,开展小组合作评改作文可以将写作的正能量传递得更加深远.
《普通高中语文课程标准（实验）》明确指出：“提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解.”
结合班级作文具体学情,本着自愿自由的原则组成作文评改小组,共选共评优秀作文.6人一组,每组负责6篇作文,推举出最佳习作在班级展示并评价,让学习小组相互交流,交流过程是的,最后选出优秀作文.
在合作学习中,教师担负着更大的管理和调控职责.在开展合作学习过程中,随时都会有意外问题出现,如果得不到教师及时有效的解决,就会阻碍合作学习的顺利进行.因此,除了事先宣布合作规则,教师必须现场对小组的合作学习进行仔细的观察和介入,适当地给学生释疑解惑,为他们提供及时有效的指导.
作文小组批改作文是生生互批互评的深化.一让学生学会修改别人的文章；二让学生有机会欣赏别人的作文；三让学生在评析、欣赏、修改别人作文的过程中,提高自己的作文水平.
批,是评价；改,是修正.作文批改是作文指导的继续,又是作文讲评的基础,对于提高学生作文的质量有重要作用.面批明导向,精批明方法,互批学鉴赏,共批享智慧等将多样化的作文批改方式灵活运用到高三的作文教学当中,有效传递写作的正能量,让学生爱上作文、爱上写作,最终写成作文、写好作文.