本站原创新课程实施以来,就课堂教学的有效性问题一直在不断探究之中.在教学实践中,广大教师不断反思、总结,通过创设情境,提出问题；积极引导,拓展问题；合作探究,研究问题；总结提炼,解决问题四个步骤来优化课堂教学,不断提高教学的有效性.
下面就课堂教学的有效性具体谈几个问题：
（1）关于有效性的标准问题.课堂教学的有效性更多地体现了教学的价值追求,它的标准是什么?仁者见仁,智者见智.从学生学习角度看,表现在三个方面：第一,学习效率（有限的时间掌握多少内容）；第二,学习结果（学生学习变化、进步状况）第三,学习体验（学生学习感受,在学习活动中伴随或生发了哪些心理体验等）.从教育学角度看,学生通过课堂教学获得了哪些发展.如三维目标整合情况,预设性发展和生成性发展等.
（2）关于互动教学问题.为了实现教学的有效性,我们在教学活动中采取了多种教学策略,如：学生主动学习策略、先学后教策略、当堂训练策略、情感体验策略、反思教学等策略,在这些策略中我们着重运用了互动教学策略,希望通过师生互动、生生互动、生本互动、尤其是深层次的思想情感的互动来实现教学的有效性,为了避免教学互动的形式化,我们主张以有效问题为抓手来实施互动教学.
（3）问题的有效性问题.教学中哪些问题是有效的呢?我以为有效问题应该具有以下四个特征：第一,真问题（具有探究的价值和意义）；第二,核心问题（具有统领全课的作用）；第三,大主题小切口（利于学生参与探究）；第四,开放性多样性（如：发现了什么?获得怎样启示?如何评析?给有关部门写信等等）因此,在课堂教学的组织形式上,教师可通过有效问题的提出、探究、归纳、解决等路径进行有效互动,同时,问题的有效性还必须立足于社会生活和学生生活.
（4）关于生活化问题.教师要构建以生活为基础、以学科知识为支撑的教学理念.从近年来中、高考角度看,生活化取向的命题方式已经成为不可逆转的趋势.因此,在教学设计的选材上力求贴近学生的生活实际,让学生产生探究的愿望,产生学习探究的乐趣,有助于更好地理解和掌握学科知识,促进学生的自主生成,建构的生成最美丽,这也是我们的价值追求.
（5）关于学科目标问题.我们以为学科目标和学科知识在课堂教学中占据重要地位,犹如水泥制板中的钢筋一样重要,如果没有钢筋,水泥制板就无法承担起建筑材料的使命,同理,离开了对学科目标的准确理解和把握,教学的有效性将无法实现.
总之,提高课堂教学有效性的路径很多,我们面临的问题和困惑也不少,在平时的教学中,我们如何用好教材,又如何创设情境,做好问题预设以及对课堂教学中生成性问题如何解决等,都是我们在今后教学中值得思考的问题.