本站原创论文摘 要 : 在目前的学校教育中,如何提高学生的学习能力,以及促进其认知能力（略）了一个亟待解决的问题.认知灵活性不仅是一种重要的认知能力,而且也是重要的学习能力之一.认知灵活性理论认为认知灵活性是指学习者通过多种方式建构自己的知识,以便在情景发生根本变化的时候能够做出适宜的反应.认知灵活性应用于学校教育中（略）举一反三,活学活用,提高学生的学习效率.本研究分为二个部分,第一部分采用E-prime编制实验程序,在情绪图片唤起的不同情（略）讨不同数学成绩类型小学生在积极、中性和消极情绪状态下的认知灵活性特点,以及数学成绩类型和情绪状态是否存在交互作用.第二部分为认知灵活性的促进研究,通过传授实验组被试学习策略,检验学习策略对提高认知灵活性能力的有效性. 研究结果表明:⒈不同情绪状态下的任务转换的反应时（略）在显著差异,积极情绪状态下学生的认知灵活性显著高于消极情绪状态下,积极情绪对认知灵活性有促进作用,不同数学成绩学生在任务转换（略）误率上都存在差异,数学成绩好的学生认知灵活性要显著高于数学成绩差的学生.⒉数学成绩和情绪在任务转换的错误率上有交互作用,对交互作用的简单效应检验表明... It is an improtant problem that how to improve the lea（omitted）ity and cognitive development of students.Cognitive flexibility is not only an important cog（omitted）lity,but also is an important one of the learning ablities. From the view of the th（omitted）gnitive flexibility, learners construct their knowledge system in many ways,so they can response well when the e（omitted）changes.If the theory （omitted）ve flexibility develops at school,it will be good for students inhancing their ability and le...目录:摘 要第4-5页 Abstract 第5-6页 引言 第9-10页 1 文献综述 第10-21页 ·,认知灵活性的含义 第10-11页 ·,认知灵活性的测量方法 第11-13页 ·,手部游戏和多地点搜寻任务 第11页 ·,连线测验法 第11页 ·,Stroop 测验 第11-12页 ·,灵活项目选择任务 第12页 ·,威斯康辛卡片分类测验 第12页 ·,维度变化卡片分类任务 第12-13页 ·,认知灵活性的影响因素 第13-16页 ·,情绪 第13-14页 ·,年龄及学习 第14-15页 ·,脑损伤和智力 第15-16页 ·,认知灵活性的促进 第16-17页 ·,学习策略干预 第17-21页 ·,具体的数学学习策略 第18-19页 ·,数学学习中的情感策略 第19-20页 ·,学习策略训练原则 第20-21页 2 研究的总体思路、检测设及研究意义 第21-24页 ·,研究思路 第21-22页 ·,研究检测设 第22-23页 ·,研究意义 第23-24页 3 实证研究 第24-32页 ·,情绪对不同数学成绩小学生认知灵活性的影响 第24-29页 ·,研究目的与检测设 第24页 ·,研究方法 第24-27页 ·,结果与分析 第27-28页 ·,小结 第28-29页 ·,认知灵活性干预研究 第29-32页 ·,研究目的与检测设 第29页 ·,研究方法 第29-30页 ·,干预的结果与分析 第30-31页
·,小结 第31-32页 4 综合讨论 第32-36页 ·,不同情绪状态对不同数学成绩小学生认知灵活性的影响 第32-33页 ·,学生对具体学习策略的掌握 第33-34页 ·,学习策略对认知灵活性的促进作用 第34-35页 ·,研究不足及瞻望 第35-36页 结论 第36-37页 参考文献 第37-41页 附录1 应用题前测试卷 第41-42页 附录2 学习策略干预材料 第42-49页 附录3 应用题后测试卷 第49-50页 附录4 口语报告记录表 第50-51页 致谢 第51页