本站原创摘 要：赏识教育有利于师生关系的融洽,有利于发掘学生的潜能.本文从四个细节来阐述赏识教育需要注意的几个方面：发自内心去关爱每一名学生；俯下身子去关注每一名学生；有的放矢去指导每一名学生；把握分寸去表扬每一名学生.通过赏识教育,教育工作者要为学生插上飞翔的翅膀.
关 键 词：赏识教育；学生；做法
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2014）08-0144
每每接到新一届的学生,笔者总爱送给他们一句话：海阔凭鱼跃,天高任鸟飞.笔者希望学生能够在知识的海洋里尽情遨游,在知识的天空中展翅飞翔.
十余年的教学工作使笔者深深感觉到：学校是浩瀚的海洋,学生就是那想要跃龙门的鲤鱼；学校是辽阔的天空,学生就是那渴望飞翔的雄鹰.关键是我们如何给学生插上飞翔的翅膀,如何送给学生跃龙门的力量.
回想它们“师道尊严”、“一日为师,终生为父”这些话语,无不提醒人们应该绝对地尊敬教师,把教师放在很高的位置去尊敬,可这也在无形之中拉远了学生与教师心理之间的距离.
哈佛心理学家威廉詹姆士有一句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识.若与我们的潜能相比,我们只是半醒状态.我们只利用了我们的肉体和心智能源的极小一部分而已.往大处讲,每一个人离他的极限还远得很.他拥有各种能力,就看能不能唤出它们.而慷慨的赞美就是唤出它们一部分的一个有用方法.”更多地去赏识学生,让每一名学生都能体验到成功的喜悦,这是我们兰苑中学的办学宗旨,也是大部分教师在教学过程中倾力实施的爱心.关于赏识教育,笔者想说有几个细节是我们应该多加重视的.
一、赏识学生,就要发自内心去关爱每一名学生
没有爱的赏识,是肤浅的,也是冷漠的,它不会让学生感到幸福,也不会真正让学生体验到成功的乐趣.像笔者所教学生中有一个女孩,她来自农村小学,性格比较内向,不善言辞,更难得主动找教师交流思想.可是从她的作文中笔者能感受到她对于接近教师的渴望,更能体会到她对于教师点评的重视.笔者就试着走近她,去点评她的点滴进步.笔者利用课间十分钟和她谈心,谈学习,也谈生活,笔者看到了她越来越多的笑容；利用作业批改给她鼓励性的评语,告诉她她是优秀的,激励她不断上进,课堂上,笔者听到了她越来越多自信的回答和大胆的质疑.因为教师的爱,因为教师真正的关注,她的性格在转变,成绩也有可喜的提高.她就是笔者班上有突出进步的黄婧同学.在她的身上,笔者更多地感受到关注内向学生的必要性,也体会到一个教师如果爱学生了,收到的反馈力量有多大.无论哪个孩子,只要我们耐心寻找,必定能发现他的优点,即使他做错了事,我们也可以从中找到闪光点,关键是一个“爱”字.爱,是人类所特有的、最伟大的情感.如果说亲子之爱是基于血缘关系的本能的爱,那么教师的爱更多的是博爱.因为教育是无选择性的,所有的孩子都有理由获得爱,爱才是教师最美的语言.
二、赏识学生,就要俯下身子去关注每一名学生
注意认真倾听学生的心声,这样才能抓住关键去鼓励学生.教学过程中,的确有很多教师注重了对学生的赏识教育,可是却有一个细节很多人忽视了,那就是我们的赏识只是根据教师的观察所进行的,并没有真正走进学生的内心世界,也不知学生的心里想法.所以,我们的表扬,并不一定是学生真正想要的.在平时的接触中,教师的聆听非常重要.像笔者班上有一个个性较强的男孩李某,在很多方面做得不尽如人意.一开始,笔者没有一味地指责批评,而是经常表扬他的某些进步的地方,可是收效并不太大,他的缺点还是经常显露出来.后来,笔者多次在办公室和他谈心,听一听他的苦恼,听一听他的喜悦,慢慢地笔者自然能感受到他的情感倾向,也知道了他在哪一方面的进步.这样有针对性的表扬和鼓励,他很乐意接受,因为他感觉到了教师就像是他的知己,很能懂得他的心思,自然地,他与教师的距离也缩短了许多.教师的赏识,做到对症下药自然效果颇佳.
三、赏识学生,就要有的放矢去指导每一名学生
如果赏识教育只是停留在表扬完就结束,那学生的进步也可能就此结束.所以,教师应该多指导,多给学生定方向和确立目标.“乘胜追击”是我们经常说的一个词,当学生有了进步,也得到了大家的认可,他的前进动力是十足的.但是如果学生“力有余而心不足”,空有一身力量却不知道该往哪里去使,只有盲目的付出却没有明显的成效,那也不行.无舵之船只能顺水漂流却不能掌握航标,没有方向的努力是徒劳的.如果教师能够结合学生的实际情况,帮助学生制定切实可行的目标,就好似拨开云雾的清风,送来了光明；又仿佛冬日里暖人的阳光,让学生真正体验到教师的温暖和关爱.一个人如果充满了感激之情,再加上明确的奋斗目标和强大的动力,他的进步肯定会让教师吃惊的.
在一次班会上,笔者面带微笑,用信任的目光望着全班学生,说：“今天,我让同学们写写自身的闪光点──优点,看看自己有哪些长处,学会自己赞赏自己.”话音未落,全班同学炸开了锅.这个说：“真新鲜,哪有自己赞赏自己的.”那个说：“老师,缺点还写吗?”顿时,笔者意识到传统美德教育已在学生心灵深处扎下了根.但此时,笔者要让学生们在教师对他们的理解、尊重中寻找自己的长处,找回自信,树立自尊；笔者要让学生们明白,从另一个角度来看,赏识其实是一种提醒、一种暗示、一种激励.听了笔者的一番解释,同学们渐渐地进入了角色.过了一会儿,笔者发现班上一名学习成绩最差的学生里呼某只字未写,焦急得抓耳挠腮.学习上的劣势使他饱尝了失败的痛苦,让他失去了自信.他时常感觉到自己处处不如别人,所以在班上发言时,总是低声细气,连头都不敢抬.此刻,鼓励他树立自信的机会来了.于是,笔者让同学们帮他找闪光点.有的说：“他热爱班集体.上次秋季田径运动,他主动帮助运动员拿东西,帮生活委员写东西,运动会取得好成绩还有他的一份功劳呢!”有的说：“他经常与劳动委员检查班上清洁区的卫生.”还有的说：“他主动帮助同学修理课桌椅.”等听到同学们热烈的赞扬,看到教师和同学们赞许的目光,他感动了,不好意思地低下了头.他第一次沉浸在受人尊重的气氛中,他体会到了受人赞赏的喜悦.从那以后,他变了,真的变了.他上课敢回答教师提出的问题了,学习比以前主动了,作业基本能完成了,还多次得到过教师的表扬.这正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中所告诫教师们的一样：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望.请你注意,无论如何不要使这种内在的力量消失.缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的.”
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四、赏识学生,就要把握分寸去表扬每一名学生
掌握合适的度,凡事多则滥,赏识教育也是如此.教师的表扬和鼓励一定要掌握好一个度.毕竟我们的教育对象是初中生,他们已经有了自己的辨别能力,也有了自己的思考.如果教师的鼓励太过于频繁,他们会觉得很检测,也会觉得很不自然,甚至产生抵触情绪.一味地赏识而不批评最要不得.这个世界不会遍地鲜花,也不是到处都充满欢声笑语.如果学生只能听表扬,而不能听到别人一句指责,那么,他们的心灵会很脆弱.试想,这么脆弱的心灵如何能适应社会,如何去面对竞争过程中的失败?教师的得体批评不失为赏识教育的必要补充.让学生锻炼一下抗挫折能力,促使其形成健全的人格,在我们的教育过程中是很重要的.
总之,赏识是教育原则,也是教育艺术,而教育的科学性最强,因此我们要多用赏识,还要善用赏识.笔者相信学生会从教师的赏识中获得动力,取得更大的进步的.
（作者单位：河南省鹤壁市兰苑中学458000）