在音乐活动中开发幼儿创造力

【摘 要】在新的改革时期,培养大批创造型人才,是社会发展的总趋势.随着社会的发展,人们对创造力似乎越来越关注,尤其是现在提倡素质教育,社会各界对于创造力开发的热情也越来越高.根据新《纲要》的指导精神,我们应树立符合新时代要求的幼儿音乐教学理念,力求在歌曲配动作,为现有的歌曲增编新歌词,幼儿为歌唱部分配曲,鼓励幼儿自编歌曲,听音乐绘画中开发幼儿创造力,给幼儿创造一个发展创造的机会.

【关 键 词】音乐教育；开发；创造力

在新的改革时期,培养大批创造型人才,是社会发展的总趋势.随着社会的发展,人们对创造力似乎越来越关注,尤其是现在提倡素质教育,社会各界对于创造力开发的热情也越来越高.根据新《纲要》的指导精神,树立符合新时代要求的幼儿因为教育理念,强调音乐活动对幼儿发展的影响,给幼儿创造一个发展创造的机会,引导幼儿在创造活动过程中感悟创新,从而使音乐活动转变幼儿内在精神的创造性表现.

一、在歌曲配动作中开发创造力

早在1900年,瑞士音乐教育家埃米尔雅各达尔克罗斯就曾经研究和训练儿童听音乐、感受音乐的能力,他认为音乐教育应“唤醒儿童天生的本能,培养对人体极为重要的节奏感,建立身心和谐,事感情更细腻敏锐,使儿童更加健康活泼,激发想象力,促进各方面的学习”.教师进行音乐教学时,就算只是教唱歌,往往也会看到幼儿做出不同的动作来表现歌曲大意,可见,一边歌唱,一边做动作是幼儿学音乐的显著特点,他们不但能用歌声表达情感,更喜欢用音乐补充未尽的意见.而且,幼儿做动作时,教师应尽量不做,在一旁注意观察,发现幼儿有了好的动作,立即请他在集体面前表演,教师作正确评价,鼓励其他幼儿也用自己的方法凭自己的感受自由地做与音乐韵律相应动作,这样,既给予自由创造的弹性,同时也引发他们的创造力和想象力.

二、在为现有的歌曲增编新歌词中开发创造力

为现有的歌曲增编新歌词或增填部分歌词,是在音乐教学中,开发幼儿创造力的很好方式.在教学活动中教师要充分认识到它与幼儿的言语发展的理解能力密切相关.为此教师在引导小班幼儿创编活动时,最初可采用集体讨论方法,在教师帮助下幼儿将新词填入曲调唱出.对于小班的幼儿来说,教师要把注意力放在保持和增强幼儿对创造活动的兴趣方面.特别要在保持幼儿的自尊心、自信心的前提上,鼓励幼儿创编与别人不同的歌词,要用多种方法来帮助发展较差的幼儿获得成功.这种活动,教师只要稍加启发、提示,幼儿便能轻松愉快地编出不尽相同的新歌词来.

三、在幼儿为歌唱部分配曲中开发创造力

为歌唱部分配曲,对于幼儿来说是更高一级的创造性活动.在活动中可能有一定障碍,但如果教师方法得当,大中班幼儿还是能够完成这一活动的.例如,我们在教《走路》这首歌时,只弹出“小兔子走路蹦蹦蹦蹦跳,”而“小鸭子走路摇呀摇呀摇”的最后一个“摇”字的音乐则不教给幼儿,让幼儿想象“摇”应该用怎样的音调来表达,怎样表达才现实又合理.这就训练了幼儿的独立思考能力,同时也使他们懂得了创造并不是随意的,要以一定的现实为基础.

四、在鼓励幼儿自编歌曲中开发创造力

我们常常能看到一个健康、活泼、开朗的幼儿在自由活动或情绪愉快的时候,嘴里就哼哼唱唱起来,有时唱的就是幼儿园里学的歌,有时唱的是从家里、电视里听来的歌曲,有时很多时候他们唱的是自己“创作”的歌曲,这是幼儿根据自己的水平和自己掌握的材料,以及自己对问题的理解和发表的需要来进行的.如果老师未能予以应有的注意与重视,就会失去许多培养与发展幼儿创造能力、表达能力的良机.那么作为教师应如何引导幼儿进行曲调的改编和创编呢?

幼儿的自编歌曲活动一般都是现成曲调的改编,或与熟悉的歌曲极为类似.但是它又自成一体.自创成分较多,词曲意味完整且有正规的终止.此类活动一般以即兴演唱和用唱歌的方法为主要内容.即兴演唱的要求较为松散,幼儿可以随时通过乐曲的旋律节奏把自己感受到的喜悦、愉悦、兴奋等情绪体验哼出来.

五、在听音乐绘画中开发创造力

幼儿教育是一个整体.虽然教育内容广泛、多样,但落实到每一个幼儿身上,则各种教育内容之间必须要有有机联系.幼儿在欣赏中,一边听一边配合当时的感受,用画纸颜料把“乐曲”记录下来,然后集中评价讲解音乐内容,教幼儿分辨音乐的快慢、长短及音乐的轻快沉郁.对小班幼儿可以采取分段欣赏,由孩子用画纸把音乐画出来的形式进行,教师也应该先让幼儿学习一些方法,如告诉幼儿音色就是色彩度的轻重感受；音的长短可用线条长短来表示；不同的乐器音响效果可以由幼儿创设的符号记录等等.

当幼儿有了“听音乐绘画”的经验后,可以进行更深一步的训练,让他们听不太熟悉的或从未听过的音乐,感受乐曲的内涵,并作出自由反应.在培养幼儿创造力的音乐教育活动中教师要耐心引导、热情鼓励每个幼儿进行探索活动,既要有意识地发展幼儿的发散性思维能力（即尽量追求多的设计方案）,又要注意培养幼儿的集中思维能力（即逐步选择最佳的艺术方案）,从而开发其创造力.

创造力音乐活动和幼儿的实际音乐活动是彼此融合在一起的.作为教师,我们不但要善于发现并细心呵护这些灵感的幼芽,而且还要创造机会激发他们的创造灵感,以真诚喜悦之心去发现、鼓励、支持和欣赏他们的大胆表现.音乐教育的创造过程对幼儿的影响是很重大的,以及审美经验带给幼儿的感受、体验,都将对幼儿产生影响.同时,在音乐活动中的创造力的激发、思维方式和经验等,会迁移、刺激其他方面创造力的发展.