本站原创注意力是人的心理活动对外界一定事物的指向和集中的一种能力,是一切心理活动的开端,伴随着整个心理活动过程；是影响坚持性的重要因素之一,也是幼儿良好心理素质的重要内容之一.幼儿注意力的养成,对其形成具有专注品质的人具有重要的意义,幼儿有集中的注意力,促其感知更清晰,理解更深刻,记忆更牢固,在求学做事方面,成功就更有保障.因此,从小培养幼儿的注意力具有重要的意义.我尝试在幼儿喜爱的音乐教育活动中,从音乐活动入手,培养幼儿的注意力.
一、激发幼儿兴趣,培养幼儿注意力.
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”兴趣是人们努力学习、积极工作的心理推动因素之一.幼儿初期注意力的水平还很低,以无意注意为主,在一定时期内会表现出注意力不集中、活动频繁、目的性不专一、不易控制自己的情绪、注意的稳定性较差,一切从兴趣出发.因此在教学过程中我始终立足于激发幼儿活动的兴趣,发展幼儿的有意注意.
二、幼儿以小步递进的形式自我发展,培养幼儿的注意力.
维果斯基的“最近发展区”里有这样一句话：“跳一跳,让孩子摘到苹果”这体现了将教学建立在幼儿原有经验上重要性.激励幼儿从自身实际出发,通过努力充分展示自己的创造力,正是具有了这种挑战性又可以找到答案的做法,才能激发幼儿的不断关注.在音乐欣赏《瑶族舞曲》在幼儿对第一段乐曲熟悉的基础上,我让小朋友们进行创编舞蹈,刚开始孩子们很感兴趣,都编出了很多动作,跟着音乐表演.表演了两遍就发现有些小朋友不感兴趣了,注意力的不能集中,这时我领会到第一段音乐相对于大班孩子的发展水平相对显得简单,于是我引导幼儿欣赏第二段音乐,并鼓励幼儿继续进行创编,孩子们这会就来劲了,注意力集中,每个小朋友都发表了自己的意见并进行表演.就这样一个简单的环节幼儿的注意力就从中得到了发展.
三、利用丰富有趣的材料,促进幼儿注意力的发展.
现代教育法要求在每个活动中都要做到让幼儿有材料操作、并引发幼儿进行探索操作、创造性地操作.音乐欣赏活动中材料的投放很多有：乐器、手花、图谱、标志、等等.还可根据音乐的性质、内容进行选择.例如在一次音乐欣赏《单簧管波尔卡》的活动中,刚开始时老师利用图谱组织幼儿欣赏乐曲,孩子们看到了音乐的图谱,很感兴趣,跟着音乐欣赏了两遍后,有部分幼儿不感兴趣了、注意力不集中、又讲不出乐曲的性质.就在此时我及时地提供了新材风车和彩带,同时引导幼儿跟着音乐边玩风车边学着风车转动,（滚动）到柳树下就引导幼儿拿着彩带学着柳树摇摆（流畅）.孩子们说：音乐跟着风车滚动起来了,柳条和彩带也跟着音乐的跳舞.不知不觉地掌握了乐曲的旋律,很快就说出了乐曲欢快、流畅的特点.
四、积极的情绪参与活动,引起幼儿的情感共鸣,是培养幼儿注意力的有效途径.
在以往的音乐活动中,总有一部分幼儿老当演员,一部分幼儿老当观众.那些天赋好的幼儿经常有机会表现,而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现.如果我们任其自然,这部分幼儿不仅失却了学习音乐知识技能的机会,还可能导致一定的心理缺损.我们应将音乐活动作为手段,让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中,满足幼儿自我表现的需要.在音乐活动《迷路的小花鸭》这一教学中,教师带来了一只小花鸭,并和小朋友谈谈小鸭子,让幼儿说说有关小鸭的事,充分调动孩子门的兴趣,让孩子们带着愉快、积极的情绪参与活动.由于孩子们都喜欢可爱的小花鸭,看到小花鸭迷路时伤心地哭着找妈妈,孩子们也跟着伤心地哭了起来.并一直关心着小花鸭.“我们一起帮小花鸭找妈妈吧”“小花鸭,伤心,我会照顾你的”等等.孩子们关心照顾小花鸭的着急劲,说明了他们积极投入的情绪已深深地受到作品情绪的感染.所以积极投入的情绪参与活动,在活动中幼儿急小花鸭所急、想小花鸭所想,想办法帮助小花鸭找妈妈,在不知不觉中幼儿的注意力就得到加强.
五、不断创造、表现自我是培养注意力的重要因素.
“创新是素质教育的源泉,是民族发展的灵魂”在音乐活动中,不能只强调技能技巧的训练,还应引导幼儿去表现美、创造美.当然,培养创造力并不是要摒弃模仿,在音乐活动中模仿是需要的,它是最初的学习方式,但如果只是一味地要求幼儿去模仿,幼儿的参与也只是短暂,更谈不上坚持了,只有不断的创造和表现自我才能让幼儿坚持到底.在音乐欣赏《单簧管波尔卡》活动中,教师引导幼儿探索用各种创造性的身体动作,表现滚动、流畅的运动方式.孩子们不断的用自己的动作进行表演.有的用手抱着脚学着风车滚起来了、有的变成蝴蝶跟着音乐的重音跳起而后旋转起来.平时注意力难集中的伟强小朋友也争先恐后地站起来把自己像车轮滚动的动作表演了.之后他又想到了很多不一样的动作教其他小朋友.在活动结束时孩子们却提出了在表演一次的愿望.只有让幼儿按自己的条件、方式、愿意去做,他们才能学得主动,学的投入.才能发挥想象力和独创性.
幼儿期是对人的一生有着重要影响的时期,是一个充满活力、蕴藏着巨大发展潜力和具有很强可塑性的生命阶段.每个孩子都有音乐的潜能,检测如我们能给他们创设丰富的音乐环境,为他们提供自由的探索空间,同时又能仔细观察、耐心等待,在恰当的时候给予适当的帮助,孩子们必定能从音乐中体验更大的乐趣,就像日本音乐教育家铃木镇一所说：“要让孩子学音乐象学说话一样自然”.
（作者单位：磐石市幼儿园）