高职高专英语口语教学

【摘 要】 当前,英语口语在高职高专英语教育与学习中逐步占有比较大的比重,口语交际能力也成为高职学生今后不可或缺的能力之一.本文针对高职院校学生口语能力差,教师教学方法不当,教学环境局限,从而认为教师应科学组织口语教学,开展丰富的口语教学活动.文章提出几点教学建议,有助提高高职学生的英语口语水平.

【关 键 词 】 高职高专 英语口语教学 口语测试

随着我国与国际的接轨,英语口语在国际交往中发挥着越来越重的作用.高职毕业生口语能力的欠缺无法达到国家的需求.《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》指出高职高专教育培养的是技术、生产、管理、怎么写作等领域的高等应用性专门人才.以“实用为主、够用为度”为原则,实用性和实践性为特征.因此,高职高专英语教学不仅要打好语言基础.更要注重培养学生的实际使用语言的技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力.

一、英语口语教学中存在的问题

1、大部分教师的教学还是以知识传授为主,对能力培养的重视度不高.一种语言相对于鹦鹉学舌,更重要的是体现在组织与表达能力上面.很多老师习惯于在课堂上领读单词或句子,让学生模仿,却忽略了学生的语言组织和表达能力,致使学生养成了动口不动脑的坏习惯,学生只会“听英语”,而不会“说英语”.

2、学生对英语以应试为主.大多数高职高专的学生学习英语只是为了通过考试,因此,他们只注重词汇,语法,阅读和写作这些应试能力的提高,忽略了口语能力的培养.他们恰恰忘记了,语言是用来交际而不是用来应付考试的.因此,英语口语的表达能力才是英语学习的最终目标.

3、教学环境的局限和影响.语言环境对语言学习者来说至关重要,大部分的高职高专学生只能在英语课堂上使用英语,课后并不会用英语与他人交流,这就使得学生缺乏口语运用和交流的机会,大大抑制了英语口语水平的提高.

4、害羞心理因素作祟.很多学生的害羞心理很严重,他们觉得“面子”问题比学到知识更重要.有些学生怕自己说出的英语不标准,表达错误,怕自己闹出笑话而被老师和同学取笑,因此,他们害怕说英语.不敢说怎么能学好英语口语呢.

二、提高英语口语教学水平的几点建议

1、改变英语课堂教学模式.英语课堂教学模式要实现以教师为辅,以学生为主的理念,注重学生能力的培养.既然缺乏口语环境,那就为学生营造一个良好的口语学习环境,让学生尽可能多的接触和运用口语；既然张不开口,那就提倡学生间的相互操练,对学生的错误要宽容,多鼓励,让他们不再害羞,使其主动自觉的参与到口语教学活动中.例如：小组讨论,话题陈述,教材复述,即兴表演.

2、充实英语口语教学内容,激发学生的学习兴趣.对一门课程的学习,起始点往往是兴趣占很大的一部分.口语的教学质量很大程度取决于教师对教学内容的设计和把握,应把口语教学内容定位在与所讲教材有关,学生能掌握的语言范围之内,将学生感兴趣,觉得有话可说的话题作为口语教学内容.教师所用的口语材料必须具备下面的特性：⑴相关性和趣味性；⑵实用性和可参与性；⑶真实性和可理解性；⑷适时性和挑战性.在教学过程中.老师应补充一些词汇、句型,讲述一些西方英语语言运用习惯,并针对话题阐述自己的观点,让学生能够在口语表达中学习并掌握运用句型,避开因文化差异而造成的句子的表达错误,学生在理解过程中不断吸收、聚合,形成知识的积累.高职高专口语教学材料比比皆是,教师要精选英语口语教学内容,善于从教材中挖掘内容,拿来即用.

3、加强学生英语口语自主学习能力.学生的英语口语学习不能只局限于课堂上,教师应要求学生在课后通过多种渠道接触英语,运用口语.例如：收听英文广播,浏览英文网页,阅读英文文学著作,学唱英文歌曲,观看英文电影,通过网络结交英语国家朋友,组织英语演讲比赛等.这样,学生通过第二课堂学习积累大量的英语口语表达方式,在不脱离语言环境的情况下练习英语口语,学生会感到轻松自然,学习效果会更好.

4、规范英语口语测试.测试是整个教学过程中的一个重要环节,高职高专口语测试应检查学生英语口语的连贯表达力.学生要能够理解测试内容,并且围绕内容能够有话可说,教师可以根据学生的陈述提出1～2个问题,防止学生只会背诵不会交际.教师给学生打分时,要根据学生能讲多少,能完成多少任务为准,而不是单单寻找学生的错误.

三、结语

英语口语能力是重要的英语运用能力之一,实践证明,学生的英语口语能力能够在教师的引导下得到提高.高职高专的英语口语教学水平的提高还需要全体英语教师在实践教学中不断探索,不断创新,这样我们学生的英语口语水平才会得到不断提高,顺应社会发展,满足国家和社会对高职人才培养的需求.