本站原创我觉得班主任是整个班级的核心.每一个学生的生命发展和生命质量,每一个学生的个性和才能是否得到最大限度的发展,甚至每个学生的喜怒哀乐,都与班主任息息相关.
那么,怎样才能做到让学生喜爱呢?
一、用个人魅力吸引学生
这一点是最重要的.学生只要喜欢你这个老师,就会接受你说的话、愿意听你讲的课.
首先,教师的魅力不是指教师梳装打扮、涂脂抹粉,借此来吸引学生；也不是要教师全身上下来一副名牌的行头,以此来吸引学生的眼球.
作为教师,他们的教育对象是学生,学生是纯洁的,犹如一张白纸,需要教师去引导他们如何正确地描绘.如果教师的装扮、言行过于出格,恐怕影响到学生的成长.教师的服饰要以自然为美、得体为美,整洁不邋遢,庄重不妖艳.医生一身白大褂,谈不上漂亮,但因为他们职业的神圣,有一种纯洁之美；军人的一身绿军装,谈不上时髦,但因为他们工作的光荣,有一种阳刚之美.同样,教师一身得体的服饰也会因为教师工作的伟大而变得美丽.这种美丽,不仅是衣服,也是教师自己；既是得体的服饰装饰了教师,又是教师的风度展现了服饰之美.
其次,风趣和幽默是现代人的重要特点,更是一种难得的品格.
充满幽默感的老师永远是最受学生欢迎的老师.幽默感最直接的体现方式就是语言,老师应当是语言大师,从某种意义上讲,教师的语言表达能力比演说家的要求还要高.要允许每个教师有自己的语言风格.每个教师应根据自己的个性、气质、专业,精心设计自己的语言风格.可以感情充沛、气势磅礴取胜,也可以流畅清晰、脉络分明见长；有的可以语言质朴明快、平易近人,有的则风趣幽默又不落俗套.风趣者常能寓人、情、物于诙谐之中,让人一笑之余,继以深长的思索.
二、用爱感化学生
“没有爱就没有教育”,在平时的教育过程中,我要求自己以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生,能够站在他们的角度去体验他们的内心感受,走进他们的情感世界.
作为班主任,除了关心学生的生活,还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况,在精神上给予他们鼓励和支持.那些学习退步的、考试发挥不好的、有困难的、缺少母爱父爱的等等,我常常用语言开导、鼓励、教育他们,不断与他们谈心,这样既掌握了他们的心理活动,又消除了他们的精神压力,还取得了他们的信任.比如班上学生王桂红,她的身体有残疾,自己特别自卑,不愿与同学交往,从日记中可以看出她内心很孤独.经过对她的多次开导、鼓励,她坚定了信心,思想、学习状态都比较稳定了.在学习上要不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生,要求自己做到不以家庭出身高低、智力好坏定亲疏,不以成绩好坏分优劣.要尊重学生的人格,做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度.要及时地把握学生的思想动态,找准谈话时机,作好学生的思想工作.
三、与快乐同行
苏霍姆林斯基曾说过：“一个孩子如果从未品尝过学习劳动的快乐等这是他的不幸.”快乐是学生求知、求善、求创新的“开路先锋”,是学生全面发展最直接、最具体的原动力.因此说,学生的健康成长应该与快乐同行.班主任要以学生的发展为本,尊重学生求乐、求趣的愿望；要像叶圣陶先生那样,从当教师的第一天起,就把“我要做学生的朋友,我要学生做我的朋友”看作是当好教师的起码条件.
如果班主任以朋友身份平视学生,那么你一定能“走近孩子的世界”,一定能理解学生、尊重学生、宽容学生、鼓励学生,一定能使学生快乐学习、快乐生活、享受快乐、体验快乐.教师一个灿烂的笑容、一次赞赏的眼神、一句鼓励的话语,都会使学生欣喜若狂；一个游戏、一次踏青、一场联欢,都能使学生终生难忘.
四、用公平平等对待学生
要让班里的每一个学生真正感到在这个班集体里面老师是他们其中的一员,是他们的朋友,与他们是平等的.班级大小事务应先征得同学们的同意,再由全班同学集体讨论,最后做出决定,切不可专制,搞家长制,唱一家言,为追求一种表面的权威性而失去人心.人心齐,泰山移；兄弟同心,其力断金.这些看似简单的道理,在我们班主任的实际工作中却不一定想得明白.对班规的制定,大家出谋划策然后举手表决,一旦形成制度就要严格执行.执行时要严,特别是对班干部,既要树立他们的权威,又要加以严格要求.当然,在具体的操作过程中,还要讲究个度的问题,毕竟我们的班规是为了规范学生的言行,促使他们努力学习,让学生健康成长,成为国家的栋梁之材,有用之才才是我们的目的.只有这样,同学们才会自觉自愿地遵守班规,谁也不愿去违反他们自己作出的规定,即使犯了规也甘心受罚并力争少犯.慢慢地,同学们的自觉性、集体荣誉感会在无形中形成.
总之,班主任工作是一项复杂而全面的工作,你只有从点滴做起,从小事踏踏实实地做起,因势利导,做到润物细无声,给学生更多的人文关怀,才能把工作做到学生的心里去,学生才能真正喜爱上你.