在小学数学教学中培养学生探究式学习

摘 要：随着人类社会的发展,对人才的要求也在不断更新,新课标注重对学生能力的培养.那么,如何在小学数学教学中培养小学生探究式学习,成为我研究的方向.在教学过程中,我深挖教材的同时,深入研究学生特点,创设课堂情境对小学生进行探究式学习的培养.虽然取得一定的成效,但尚有不足之处,这就需要我们继续努力,以适应社会发展对教学的需求.

关 键 词 ：小学；数学；探究式；学习

时代在发展,社会不断进步.人类社会对人才的要求,也在不断更新,新课标注重对学生能力的培养.

那么,如何在小学数学教学中培养小学生探究式学习,成为我研究的方向.我的具体做法如下：

一、小学数学教学中培养学生探究式学习初步研究

1.烘托气氛,温情教育

教师要培养学生学习的兴趣,除了有恰当的教学方法、高超的语言表达艺术外,微笑往往起着不可估量的作用.教师的微笑,能感染学生,能使课堂气氛轻松愉快,能打开学生的心扉.微笑可给学生一种亲切感,可增加师生的情谊,可使学生“爱屋及乌”,产生对数学学习的兴趣.

2.让学生多看、多动手、多体会

小学生的思维特点是对直观、具体、形象和生动的实物很感兴趣,能在人脑中打下深刻的烙印,通过直观实物来了解、说明数学概念、性质和公式等,不仅能使学生比较容易理解和接受,逐步培养学生的抽象概括能力,而且能激发学生的学习兴趣,优化课堂教学.我们在讲正方体和长方体的认识时,先让学生找到生活中的具体实物,然后让学生来观察,触摸、讨论、交流,得出了长方体的“长”、“宽”、“高”的概念.让学生观察、测量、分析对比后得出结论,这样不仅加深了学生对抽象概念的理解和掌握,而且增强了学生探求知识的兴趣.

3.通过游戏活动激发学习兴趣

课堂教学设计游戏则要因势利导,能尽量发挥学生好动好玩的特点.在数学教学中适时、适度、适当地组织一些竞赛性的小游戏,有利于激发学生兴趣,增加教学效果.例如,在教学“元、角、分”的练习中,我们设计了“小熊卖文具”的游戏.请一个小朋友戴上头饰做小熊,大家当顾客,到文具店写东西.这一场景,真实地再现了孩子们的生活,顿时喜形于色,迫不及待地加入游戏行列,望着商店里想写的东西,快乐之情溢于言表.此时此刻,教师及时把商店里要写的东西变成简单的元、角、分换算,看着单上的价钱就能写到你想写的东西.在游戏中学习,学生学而不厌,得到了事半功倍的效果.

4.利用典型事例培养学生的学习兴趣

我们针对低年级学生爱听故事的心理特点,把祖冲之是怎样发明圆周率的；华罗庚是怎样成为著名数学家的；童弟周、阿基米德的童年生活,利用精彩的故事,把学生的注意力吸引过来,抓住时机,因势利导,讲授新课,在学生的心灵深处树立了光辉榜样,既陶冶了学生的思想情操,又使学生愉快的气氛中掌握了知识.

5.设置陷井法激发学习兴趣

所谓设“陷井”是针对学生由于对某些数学知识不够理解而表现在判断、推理及处理问题的方法失误等现象,有的放矢地编出一些有迷惑性的题目,布设“陷井”,借以考查学生对部分知识理解和掌握程度,学生在“落入”和“走出”误区过程中吃一堑长一智,得以提高.在数学实践中发现设“陷”有助于学生学习兴趣的培养.经努力,学生跳出“陷井”获得成功,从成功的喜悦中看到自己的力量,对数学学习的信心倍增.他们在欣赏自己的成功过程中无形进行了兴趣的自我们培养.

6.利用作业评语激发学习兴趣

恰当的评语,不仅能给学生指导学习方法,而且还能激发学生学习兴趣,强化学习动机.如对一些作业完成较好的作业本,不妨写上“方法太好了,可要细心!”、“真聪明!你肯定还有高招,因为你是老师的骄傲!”表扬优生但也不能责骂较差的学生,相反,应抓住其闪光点,适时给予鼓励.如“好样的,有进步,继续努力!”“看到你在进步,老师真为你高兴,因为你付出了劳动”“你准行,老师相信你!”这样带感彩的评语,使学生感到了老师对他的关心,充满了希望,从而逐步产生浓厚的兴趣.

7.采用多媒体等电教手段激发学习兴趣

在现代社会中,信息的表现形式多种多样.随着媒体技术,特别是计算机技术的发展,出现了以计算机为核心的能够在一种媒体上表示、传递和处理多维化信息的多媒体系统,它能够同时获取、处理、编辑、存储和展示包括文字、图形、声音、静态或动态图像、动画等不同形状的信息在计算机上把图、文、声集成在一起使得各种媒体互补,传递信息具有很强的真实感和表现力.多媒体教学为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境,是实现学生获取知识信息最优化的通道.利用多媒体课件进行课堂教学,不但信息量大,而且图、文、声并茂,非常符合低年级学生的心理特点.不但能强化学生的记忆,而且还给学生展现出无限的知识空间,激发学生获取信息和新知识的情感需求.

二、总结

总而言之,在小学数学课堂教学中,我积极响应国家的号召进行教学改革.小学生探究学习是新课程改革实验的重要理念之一,它不仅是综合实践活动课程的一种学习方式,而且适用于所有学科的教学和学习,要想让学生做有意义的探究,那么就要从低年级学生做起,培养好的探究学习习惯.