本站原创【摘 要】基础会计是中职学校会计专业的入门课程,传统的课程教学更注重会计基本理论的传授,而缺乏会计工作流程、核算规程和业务处理具体操作的指导,使目前的中职校学生对专业学习失去兴趣.因此本文从以会计工作实践需求导向为原则,对基础会计课程教学内容与教学方法改革,提出自己的观点.
【关 键 词 】基础会计 教学方法 教学效果
前言
由于中等职业学校招生对象是应届或往届初中毕业生,学生的文化知识普遍薄弱,学习程度也参差不齐.因此,在教学过程中,必须采用多种教学方法、教学手段,优化教学,提高教学效果,使学生得到最优的发展.本文从如何激发学生学习兴趣、提高课堂教学效果、分组学习技能等方面予以探讨.
一、培养学生的学习兴趣,激发学生的学习热情
首先,在教学中教师可设置悬念,通过案例引入,启发学生去思考,激发学生的学习兴趣.例如,上 “学习基础会计的必要性”这一开篇问题上,可引入学生毕业后参加工作,每个月的工资是 3000 元,除去每个月吃、住和其他零星支出 1800 元外,剩余的 1200 元该如何使用这个实际问题作为启发.购写股票、债券、基金进行投资； 购写书本进行学习； 存入银行,积累起来写电脑、房子等等.因为这些问题和同学们的生活息息相关,很容易激发他们学习会计的主动性和积极性,自觉地变为“要我学为我要学”,为该课程的推进打下良好的心理基础.其次贴近现实生活,缩短理论与现实的差距,用生活中的事物解读抽象的会计概念和基本理论,用身边的事件去验证会计的核算方法,激发同学们的学习热情和兴趣,树立学好基础会计的信心.同时,尽量使用感性化、生活化、通俗化的语言,便于同学们理解和接受.例如在讲授会计基本等式时： 资产 等于 负债 + 所有者权益,绝大多数同学无法理解其中的真正内涵,用学生知道的东西来讲解,使枯燥的理论变成同学们容易理解和接受的知识.这时可引入身边的例子使讲解形象化,生活化.以学生目前状况为例,其所拥有的全部财和物称为资产,而这些财产的取得是通过两种途径得来的,即“借”和“接收给予”,基础会计称为负债和所有者权益.自己目前所拥有的财产 等于 财产来源资产 等于 负债 + 所有者权益（ 书籍、衣物、、手机等） （ 借亲戚朋友等） （ 父母的、自己打工挣的）.
二、分组实训,在合作中掌握会计技能
会计教学必须以社会对会计人才的需求为导向,通过实验教学,培养实践能力较强并具有创新精神和综合素质的会计人才,以满足社会需求.实践教学对实验教程的要求较高,教程必须能给学生提供较真实的经济业务、创造一种仿真的经济环境,给学生一定的场所和模拟材料,由学生自己动手完成所有会计实务操作.
在学生已掌握单项会计凭证填写和账簿登记基础上,由 5 ～ 8 名好、中、后进学生组合为一个小组,教师将高度仿真的实习资料发放给小组,要求从填制记账凭证、登记账簿到编制会计报表都是由小组合作完成,成绩好的学生起领队和辅导的作用,让他们互帮互学,对学习中的问题随时展开讨论,提高学习效果.教师要控制好学生操作进度,对不同的小组要根据其不同的情况,及时给予指导,以免学生操作严重出错,导致偏离会计实务操作方向.实习操作结束后,教师对各组的实习情况给予恰当的评价和鼓励,通过全班交流,相互补充、修正,达成共识.学生按照会计核算流程采用真实的账、证、表等进行规范化会计业务实训后,再对学生固定角色,采取“分组轮岗制”.每组代表一个财务科,在组内对学生进行岗位分工,设置出纳、记账、主管、稽核和档案管理等不同的会计工作岗位,并明确各岗位的任务与职责,每一循环结束后,将岗位进行轮换调整,使学生熟悉并掌握每一个会计工作岗位的权限及职责.
三、加强基础会计实践教学,提高学生的动手能力
目前,我国大部分中职学校没有对基础会计进行实践教学,但是基础会计是一门操作性强、操作规范并且严格的一门专业基础课,会计最基本的实践技能包括阿拉伯数字的书写、票据的填写等,都是在基础会计学习的,其理论知识又抽象,特别是对于从没有接触过会计工作的学生来说,更是感到难以掌握和理解.所以,加强基础会计的实践教学,能有效地提高学生的动手能力.例如,在讲授会计凭证这一章时,老师通过 PPT 演示原始凭证的填制要求、记账凭证的填制要求时,可以安排学生进行模拟实训： 拟定某个单位的某一会计期间一定数量的经济业务,提供真实的空白的原始凭证和记账凭证,让每个同学在课堂上自己动手填制原始凭证和记账凭证； 使同学们初步了解会计凭证的传递程序.在讲授会计账簿时,又可以让同学们根据前面填制的记账凭证登记账簿,当学到会计报表时,再根据记账凭证或者是科目汇总表编制会计报表,这时同学们已完全明白会计核算的整个程序,而且还能使学生加深对基本会计方法的认识和掌握,达到了理想的教学效果.在实训中还可有意加入一些不合理、不合法的经济业务,比如重复报销、超额使用差旅费、违规提取、业务招待费超标等业务,用这些显现或隐含的问题,引发同学们对这些问题的注意,培养同学们独立思考的习惯,强化审核和监督的意识,提高职业判断能力.
四、实地考察,增强学习会计课的信心
俗话说“百闻不如一见”,让学生到会计工作的第一线去,增强学生的直观感受,这样可以改变一味地纸上谈兵的做法,调动学习的积极性.例如为了使学生更好地了解企业生产产品的业务内容,先让学生参观企业产品生产流程,再总结企业产品生产过程业务,学生对这个过程的业务印象会非常深刻.同时也验证了所学理论知识和模拟操作的实用性,消除了“学会计是否能学以致用”的担心,增强学习会计课的信心.
结语
综合上述,从学生实际出发,从课堂教学抓起,利用先进的教学手段激发学生的学习兴趣.丰富课堂教学手段,强化学生技能训练,培养学生后续学习能力,是摆在教师面前的紧迫任务,也是中职学校《基础会计》课堂教学改革的关键所在.
【参考文献】
[1]张倩. 基础会计教学之我见. 商场现代化,2012（2）.
[2]俄文昕. 中职学校基础会计课程教学浅析. 高教论坛,2009（4）.