本站原创【摘 要 】素质教育是中小学教育方式的主要发展方向.本文试就如何在语文教学中实施素质教育谈几点粗浅的看法.
【关 键 词 】素质教育；语言教学；多元化目标；教育观念
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
实施素质教育的根本宗旨是提高国民素质,重点是培养学生的创新精神和实践能力,把他们造就成有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人.当前,在我国基础教育中,各学科教学都围绕着素质教育的目标从实际出发,相应地提出了本学科所承担的素质要求,学科教学只有切实地落实本学科的要求,对学生进行高质量的素质教育,才能完成本学科所承担的素质教育的任务,使各学科之间更好地互相渗透形成综合效益,最终才可实现素质教育的总目标.
语言教学要对学生有效地进行素质教育,就在于培养学生具备良好的思想道德、高尚的审美情趣及爱国主义精神,要发展潜能,发展个性,形成健全人格,教文育人.同时,也要在语文教学过程中,培养与提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力.具体地说,就是培养他们具有阅读现代文和浅易文言文的能力、写作能力,口语交际能力和初步的文学鉴赏能力,教会学生掌握学习语言的基本方法,养成自学语文的良好习惯,培养发现、探究、解决问题的能力,为继续学习和终身发展打好基础.
在此我试着就如何在语文教学中实施素质教育谈几点粗浅的看法：
一、确立多元化的教学目标,促使学生全面地发展
应试教育的教学目标是单一的,即把目标定在如何提高学生的应试成绩上,强化的是选拔意识,淡化了德育、美育、体育和普及意识.素质教育则相反,其教学目标在于全面提高学生的思想道德、文化科学、身体和心理等方面的素质,促进学生主动、全面、活泼地成长,以适应社会主义现代化建设和未来社会的需要.而语文学科是一门最开放的学科,语文与生活同在,应用性极强.把最开放的学科禁锢在考试的小圈子里,把最广阔的天地挤压到一个狭窄的角落里,对其“敲门砖”的功能放大再放大,学生怎敢越雷池一步?这种被动学习的状况、形成的后果与现代社会素质教育要求培养的目标距离甚远.因此,语文教学的目标应紧紧围绕素质教育的总目标去设置,变单一为多元化,以全面实施素质教育.
而确立多元化的语文教学目标,具体来说,应包括以下几个方面：
(一)凸现德育功能,培养学生良好的思想道德素质
在基础教育中,把思想道德教育放在首要的位置,凸现德育功能,这是全面贯彻党的教育方针的重要一环.因此,在语文教学中,在向学生传授知识、发展学生智能的同时,要充分地挖掘语文教材中蕴含的德育因素,适时地有机地渗透思想道德教育,使学生通过知识的学习和智能的训练,潜移默化地受到辩证唯物主义的启蒙教育、爱国主义教育、传统美德教育、科学思想和科学作风的教育等等,使学生从小逐渐树立远大的理想和坚定的信念,初步形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观.
(二)加强语言文字训练,切实提高学生的语文素质
语文学科素质教育的中心目标是进行语文素质教育,即全面地、切实地提高学生的语文素质.因此,语文教学必须走出把语文课上成思想品德课、文学分析课和语文常识课等的误区,扎扎实实地加强字、词、句、篇和听、说、读、写能力的训练.
把语文课真正上成语言文字训练课,所以我每讲一节新课前都会把课文中学生需要记住的字、词单独列出来,并进行读音纠正、同音字归类、字形分析和形近字归类等一系列基础知识的讲解,使学生通过努力学习,逐步提高理解和运用祖国语言文字的能力,并能通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息,拓宽视野,进行思想交流和社会交际,并为将来进入社会,怎么写作社会打下良好基础.
(三)加强审美教育,培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力
美育对人的修养起到陶冶情操的重要作用.在中小学语文教材中,有许多文质兼美、脍炙人口的文章,这些文章具有很高的美学价值.在教学中,我主动更深入地挖掘教材中的美育因素,动之以情,晓之以理,有机地渗透审美教育.例如我在讲到苏轼的《水调歌头·明月几时有》时,把文章主旨句“但愿人长久,千里共蝉娟”单独提出来并让学生仔细揣摩句子的内涵,使学生们对人世间美好、纯洁的事物有了更明确地向往和追求；在讲到杜甫的《望岳》时,对诗中的“会当凌绝顶,一览众山小”一句描绘的美好景象进行分析,使学生们对祖国美丽的名山大川有了更深的印象,即使没有去过也能够心领神会；在讲到文天祥的《过零丁洋》时,对于诗中的中心句“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”一句让学生们结合所学过的历史背景进行分析,使学生对作者美好的崇高品质和坚贞不屈的精神赞叹不已等学生们通过自己的努力以及平时知识的积累和欣赏水平的慢慢提高,能够对教材中浅显的诗、词句理解到位,他们在领会了诗词内涵后或对好人悲惨的命运、不幸的遭遇泣不成声；或对腐朽、丑恶的东西怒不可遏等与此同时,我深深地体会到让学生受到美的魅力的熏陶、感染和启迪,对他们提高分辨真善美和检测恶丑的能力,培养他们感受美、鉴赏美、创造美的兴趣,让他们树立正确的人生观,审美观和审美理想有了很大的帮助.
(四)减轻课业负担,增强学生的身体素质
教师要从应试教育的误区中走出来,努力提高课堂教学质量,切实减轻学生过重的课业负担,使学生有更多的时间参加课外活动和体育锻炼,增强学生的体魄和提高学生的体能.在教学中还应注意培养学生良好的学习习惯,使学生的脑、眼、耳、口、手并用,在身心的整体活动中协调其身体器官的和谐发展,以利于学生身体素质的提高.
二、构建素质教育的课堂教学模式,提高课堂教学的整体效益
素质教育的目标主要是通过课堂教学来实现的,课堂教学的目标体系决定着受教育者在思想品德、知识、智能和身心健康的发展方向、规格和水平.因此,旨在实施素质教育的课堂教学目标体系一经确立,更新教育观念、优化课堂教学的结构、方法和手段就成为关键所在.
(一)更新教育观念,面向每一个学生
有学者作过统计,在有所为的科学家、发明家中,小时候智力特别突出的只占5%,而表现一般的占95%,因此,教师要相信每一个学生经过老师的悉心栽培和自身的奋发努力,都可成为对社会有用的人才.在教学过程中我改变以往眼中只有几个“尖子”学生的观念,增强普及意识,根据学生的独特个性、兴趣爱好和能力水平等客观差异,努力发现他们各自的优点和长处,充分发挥他们的主观能动性,尊重他们的人格,挖掘他们各自的潜能,在每一个学生不同的起点上提出不同的要求.根据每个学生的不同特点和个性差异,因材施教,让学生积极主动地发展,使每一个学生都能亲身感受到成功的喜悦,这样,就可以使每一个学生在原有的基础上都有所发展.
(二)优化课堂教学结构,提高课堂整体教学效益
课堂教学是一个双边活动的过程,只有当教与学两方面的主观能动性都得到充分发挥,才能取得最佳教学效益.因此,教师在设计课堂教学结构时,既要改变以教师为中心,以灌输为主要方法的陈旧模式,实现教为主导,学为主体的有机统一,又要注意课堂教学的调控和信息反馈.课堂教学过程是一个复杂多变的过程,往往经历由不平衡到平衡,又由平衡变为不平衡,经过教师的再次调控又趋于平衡,最终实现教学目标的循环往复过程.在教学中,教师必须实现有效控制,即随机调节课堂教学节奏,保证教与学的和谐进行和信息传递渠道的畅通,并注意保持信息的多向交流和多向反馈,及时了解教与学的实际情况,以保证教学内容、教学过程、教学方式、教学节奏等始终围绕着教学目标进行,从而取得较好的教学效益.
最后,素质教育作为一种教育指向,具有方向性和导向性,但不可能有一个统一的模式.在语文教学中,只要认清和牢记培养目标,培养和造就适应现代化社会需要的一代新人,明确实施素质教育的重点,从本学科的性质,特点出发,解放思想,深化改革,大胆创造,必能涌现出丰富多彩的成功经验,为大力提高语文教学质量作出贡献.
（责任编辑：龙大为）