本站原创【摘 要】本文根据技工学校毕业生（从事网页制作相关工作）就业的现状,分析并指出“网页制作”课程教学中存在的问题,结合学生的实际情况,对本课程提出教学改革.从教材选择、教学方法、考核评价等几个方面进行探索,给出实施建议,并在具体教学实践中取得了一定成效.
【关 键 词】技工学校；网页制作；教学改革
一、引言
中国互联网经过16年的蓬勃发展,网页技术的应用已经逐渐渗透到教育、通信、商务、娱乐、金融等各个领域,并悄然改变着人们的生活.随着网页应用领域的日益扩大,WEB2.0技术的不断推陈出新,社会对网页从业人员的需求量与日俱增,IT行业对网页技术人员的技术要求也越来越高.近观这几年,预从事网页制作相关工作的技工学校毕业生跟以往相比有着明显的差距.他们所学的知识与社会需求严重脱节,无法适应新市场的要求,在就业的道路上处处碰壁.究其原因是传统的教学模式已经无法满足新形势下的教学要求,必须改革教学方法,建立新的教学模式.这对提高学生专业技术水平和将来的就业成功率有着十分重要的意义和作用.笔者谨以此文谈谈对《网页制作》课程教学模式与方法的转变上所做的初步探索和尝试.
二、目前教材选用和教学过程存在盲目性
1.必修课教材陈旧,教学内容过于依赖课本
《网页制作》是一门实践性很强的综合课程,作为计算机网络专业必修课程之一,普遍受到学生的重视和喜爱.学好网页制作关键是要掌握HTML语言、JaScript基础语言、Form表单、Div+Css布局、Fireworks图像处理、Flash动画制作、Odbc数据源等方面知识.目前技工学校使用劳社版的网页制作教材不是版本陈旧、知识不全,就是案例太少、技术滞后.这类“古董教材”,渉取不到必要的养分,对学生将来的就业影响是不言而喻的.
很多教师受传统教学观念的影响,在教学内容的选择上过于依赖教材,没有根据时代的发展需要来选择教材,无法激发学生的学习兴趣,不能充分调动学生的积极性和主动性.在平时教学中,也只是把教材中涉及的知识和技能传授给学生,教材以外的知识只字不提,严重制约了学生创新能力的培养.老化的知识加上呆板的教学,试问这样培养出的毕业生如何能适应时代的需要,社会的发展?
2.课堂教学过程简单,课程目标脱离实际
在实际教学中,我们不难发现现行的网页制作课程教学方法过于简单.基本都是在多媒体机房,由教师讲解教材理论、操作案例,然后安排学生上机学做案例,教师巡视个别辅导.整个教学过程始终以教师为主,学生被动学习.依靠教师一点一滴灌输给学生的教学方法,无法培养学生的创新精神和实践能力.技工学校的学生底子虽差,但他们具备一定的自学和动手能力,对网页制作的方法也有着强烈的好奇心.然而机械式的教学方式,导致学生逐渐失去学习兴趣,丧失了主动参与的积极性.课程结束后,学生只是熟悉软件的基本操作,并没能真正掌握网页制作的技术.考核评价的结果是学生只会做教师教过的案例,不能融汇贯通,更无法独立制作具有一定水平或创意的企业网站.这种“现代化”的教学模式,给目前的教学造成了极大的不便和困扰,与教学总目标相去甚远,更不利于后续相关课程的开展.近几年技工学校受生源不足因素的影响,网页制作课程安排的总学时数有所压缩.如何适应内容多学时少,也是我们计算机专业教师值得深思的问题.因此,结合实际情况有针对性地改进教学方法刻不容缓.
三、课程教学改革总体思路与实施方案
网页制作课程改革的宗旨是以教材传递性向创造性的转变为核心,丰富教学内容；以学生为主体,教师为主导,任务为主线,引导学生学会思考和探索；以创新综合评价体系为标准,助推学生全面发展；以完善校园网站为途径,充实学生学习资源；以能力为本位,充分发挥第二课堂的积极作用,锻造学生良好的就业能力,培养网页技术型人才.为此,笔者从以下几个方面进行了尝试：
1.精选教学内容,激发学生兴趣
劳社版的网页制作教材并不是学生求知的唯一途径,只是学习的一个参考工具.如果学生完全依照教材来获取知识,那是学不到真正有用的知识的.教师唯有改变本本式的教学内容安排,以就业岗位对人才知识结构的要求为依据,善于灵活并创造性地研究教的内容,对教材作批判性和革新性的使用,将教学内容进行适当的补充、替换和删减,或是调整教学顺序或活动步骤等,才能让学生学习到更多实用性强的技术知识.正如教育家陶行知先生所说,“我们要活的书,不要死的书；要真的书,不要检测的书；要动的书,不要静的书；要用的书,不要读的书.总起来说,我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书.”因此,教师不再是教材忠实的阐述者,而是教材的开发者.精心准备教学内容,放弃一些过时的、不必要的技术知识.充分利用互联网上的资源,将新的技术知识、技术案例和创意思路以及学生日后就业可能遇到的问题一并纳入到教学内容中.把每个重要知识点均与实际应用结合起来,从而激发学生的学习兴趣,有助于学生步入社会后真正做到“学以致用”.比如：在“布局页面”这节中,将原本只作简单介绍的DIV+CSS技术知识进行扩展,引入大量实用案例,使补充的教材既具有理论指导性,又具有实际可操作性.
2.引入“任务驱动式”的教学方法,精心设计任务
为了突出学生的主体地位,提高学生学习的积极性、主动性和创新性,让学生学会自主式、协作式和探究式地学习,笔者在教学过程中引入“任务驱动式”的教学方法.早在二十世纪九十年代的中国香港,任务驱动教学理念就得以提倡,旨在强调“做中学”.淡化基础知识的教学,将知识点融入到实际的操作过程中.把整个学习过程分解设计为一个个具体的可操作的任务,将教学内容巧妙设计隐含在每个任务中,力求学生以分组的形式完成学习任务.在学生完成任务的同时,不仅能够掌握核心内容,还培养学生协作学习和自主学习的习惯.引导学生学会如何去发现,如何去分析,如何去寻找解决问题的方法,最终让学生自己提出问题并解决问题.教师充当的是学生的引导者,而非传统的灌输者；学生自主学习,而非被动接受.任务驱动教学模式要想取得好的教学效果,任务的设计是关键.因此,教师在教学任务精心设计的过程中,要注意以下三点.（1）教学目标阶段分类.教师要根据教材的结构、学习内容的特点、学习的需要和学习者的年龄、知识层次等客观因素来分析,在明确教学总目标的基础上制定阶段性的教学目标,分为基础、提高、精通和综合四个阶段.例如：把站点的建立和管理、表格和超级链接的建立、图像的插入等分为基础阶段,框架、表单、CSS和模板的建立、多媒体元素的插入等分为提高阶段,HTML源代码编辑、JaScript运用和Div层应用分为精通阶段,Fireworks网页应用、Flash网页应用和Odbc数据源设置等分为综合阶段.实际上,这对学生由浅入深的学习是非常实用的.
（2）任务细分循序渐进.教材内容按四阶段分类,在每个阶段每一章中设计一个具体的制作任务.将具体的任务分解为若干小任务再平均分配到每一节,每一节又由几个小任务组成,将知识点和目前常用的网页技巧融入到具体的操作任务中去.当学生逐一完成该章节的所有任务后,即完成一个网站的制作.如学习“表格处理与网页布局”这章时,给学生布置一个任务即每组学生要完成“全运会”整个网站制作.任务中隐含着本章中编辑表格、设置表格、单元格属性和数据表制作四个知识点.把这四个知识点又隐含在四个不同的任务中,每节课完成一个任务.又把一个任务分成更小的几个任务,将需要学生掌握的表格知识与制作技巧分别设计在更小的任务中.为了完成任务,学生会主动查阅资料相互合作,这在无形中就掌握了知识点.任务的完成既培养学生的团队协作精神,又提高动手实践能力.同时学生也能体验到成功的满足感,并将此转化为新的学习动力,从而形成一种良性循环.
（3）创新趣味合二为一.当学生完成一个又一个任务的时候,因视觉疲劳和操作繁琐等因素影响,时间长了势必会让学生感觉任务枯燥乏味,毫无吸（下转封三）（上接第132页）引力,渐渐失去学习的动力.因此,教师在任务的设计中,要把创新与趣味作为一项重要内容加以强调.通过极具冲击力的视觉和听觉效果,为学生构建一个轻松愉悦的的学习氛围,也为学生探究新知做好铺垫.比如：设计“为站点打造网站相册”这节时,通过课前调查,教师将普通的风景图片替换成学生喜欢的流行人物图片.要求学生快速生成相册,并按人物国籍的不同进行排序,最后配上自己录制的人物声音.这样将趣味性和创意性与课堂内容有机结合起来,提高学生的参与度,增强任务完成的有效性,培养学生录音方面的自主学习能力与创新意识.
3.优化考核评价环节,提高学生综合能力
网页制作课程以往是期末考试一锤定音的考核评价办法.考评只重视结果成绩,不重视学生的学习过程.笔者在实际教学过程中发现,有些学生平时就没认真学习,期末考试临阵磨,也能拿到高分.这样的考评忽视了学生能力和素质的培养,必须改革考评环节,变定时考核为随时考核.例如：在考核项目中增加课堂出勤、课堂表现、课堂任务实施中的团队协作、创新意识、课后作业完成情况等项目.总评成绩由期末考试占百分百,改变为平时课堂占百分之三十,课后作业占百分之十,期中考试占百分之二十,期末考试占百分之四十.这样优化后的考评方式,重视平时的课堂教学,将教师期末的被动评价变为平时的主动评价.对个学习过程进行理论知识、技术能力和个人素质的综合考评,客观衡量了各类学生对每堂课知识和技术的掌握情况.不仅有利于教师分别侧重加大对各类学生的学习指导与操作辅导,而且保护了基础较差学生的学习积极性.同时也促使一部分学生改变懒散的坏习惯,真正逐步学会网页制作的方法.
4.加强校园网建设,搭建网络教学资源平台
目前技工学校网页制作课程总学时量较以往有所减少,对网页制作这类理论知识多、实际操作性强的课程,必须通过课余强化练习的手段才能达到预期的学习效果.因此,搭建网络资源平台,创设良好的网络学习环境,利用大量案例课件、教学视频、练习题库等资源,满足不同基础的学生进行自主学习,具有非常重要的价值和现实意义.在校园网新增师生学习园地或学习资源共享等栏目.栏目内容面向全体师生开放,教师在教学中可以充分利用资源.比如：“个性化网站”这章教学中,教师就可以脱离教材中单一的素材,组织学生从校园网资源平台上下载实用素材,真正制作一个“个性化”的网站.这不仅能激发学生强烈的学习,而且培养了学生的创新思维能力.校园网络平台丰富的教学资源,使得学生学习不再局限于课堂有限的45分钟内,获取的知识内容不再局限于书本教材.对学生的学习主动性有着极大的促进作用,对学生的学习方法和努力方向也有着明确的引导作用.
5.组建网页兴趣小组,培养网页制作人才
美国教育家布鲁诺曾经说过：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣”.笔者以兴趣作为切入点,建立网页兴趣小组.改变传统的课堂教学模式,引入“项目式”教学法,利用第二课堂时间培养人才.根据学生的兴趣程度、知识总量、技术能力和考核成绩等方面,选拔人才.在教师的指导下,积极与IT企业合作,引入一些小型网站设计项目.使小组成员在校期间就能真实感受到网站开发的流程步骤,并实际参与项目开发.在项目中应用分层教学,制定出不同的教学目标,施以不同的教学内容.按学生能力分工,自主探究,协作学习,教师引导,共同完成项目.兴趣小组的建立,让学生明白了课堂网站制作与实际项目设计的不同.在实践中不仅锻炼了学生的专业技术和组织协调能力,而且使所学知识能与社会需求全面接轨,最终培养他们成为从事网站开发的专业人才.
四、结束语
网页制作课程教学改革已经过去两年,据这两年学生就业情况调查来看,比以往的就业成功率提高了百分之五十,取得了一定的实效.实践证明：这样的改革方法有利于学生明确学习目的和意义,激励学生的求知欲和上进心；有利于学生培养自主学习、协作学习的良好习惯,极大提升了学生分析问题和解决问题的实战能力；有利于学生树立创新目标,充分发挥创新潜能,释放创新.同时通过本课程的改革与研究,也给教师提出了更高的要求.身为一名技工学校计算机专业教师,必须加强学习,不断全面地提高自身素质,才能使网页制作课程改革得到真正的实施.