本站原创在地理课堂教学中,如何激发学生的学习兴趣,激励和鼓舞学生进行自主探究,合作交流,从而完成对知识的自主建构及相关能力的培养,这些是我们当前改革的的重点.而情境教学法就是将知识、技能、情感等内容,结合教学目标、学生的认知水平和心理特征而创设到教学情境之中的一种优化教学方法.它通过学生对于情境的认知、感受、探讨等方式,在学生和知能之间搭建起一座桥梁,使学生顺利到达彼岸,近距离感受各种地理事物和现象,从而有效激发了学生的求知热情,提高了学生认知能力,使学习地理成为一件快乐的事情.
结合本人对情境教学多年的工作实践,谈一谈地理课堂教学中情境创设的方法：
一、创设问题情境,导入新课
在大量的教学实践中,能明显地感受到好的导入能起到先声夺人的效果,瞬间就能抓住学生的心,从而唤起学生强烈的求知欲,进入最佳的学习状态.例如,在学习“北方地区和南方地区”这一节时,先是讲一遍《晏子使楚》的故事,其中有这么一小段：楚王转头问晏子：“你们齐国人是不是都喜欢偷东西.”晏子灵机一动说：“淮南有橘又大又甜,一旦移栽到淮北就变成了枳,而且又酸又小,这是为什么呢?应该是水土不同的原因吧!”通过这一小故事向学生提出以下问题：
1.晏子说的水土不同具体是指哪些地理要素?
2.我国南北方自然环境有何差异,为什么能够影响水果的生长?
3.南北方不同的自然环境除了影响到水果的生长,还对哪些事物有影响?
可以看出,问题的设计有明显的梯度,由故事内容自然引申到本课的教学重点.学生接到问题之后,在小组内立刻讨论起来,积极发表自己的观点,都想成为晏子似的聪明人物.通过这种逐层设问的导入方式,不仅激发了学生急于弄清真相和探究问题的热情,还可引导学生通过自主学习,合作交流等方式来寻求解决问题的方法.
当然利用问题情境的创设导入新课的方法有很多,还可以利用游戏创设、影音创设、新闻时政创设、实验创设情境等方式导入新课,都能产生良好的效果.
二、创设活动情境,演绎精彩过程
在教学过程中,我们可能会更多的关注学生对知识的掌握程度,很少能走进学生的内心,了解他们需要什么,喜欢什么.那我们这种平铺直叙的方式又怎能让学生感受到学习的快乐呢?如果在教学中创设体验情境,让学生参与进来,那学习效果肯定会有所增强.例如,在学习“交通运输方式的选择”这一节时,当讲授完各种交通运输方式的特点后,我本可以给学生几分钟去背诵,去记忆,可这很难调动起学生的积极性,也不利于知识长期且有效的记忆.于是,我设计出一个活动单元,名字叫 “我的广告我做主”.首先创设情景：现在有铁路、公路、航空、水运部门的地区负责人希望用简短的语言为他们公司做广告,你们有没有实力接下这笔大单呢?客户提出的要求是这样的：1.对象明确；2.重点突出；3.内容简洁.活动的目的是希望学生能够明确各种交通运输方式的特点,并激发学生用简洁的语言进行概括,以增强对知识的记忆效果.为了增强对比性,我又加了一则友情提示,即：注重自己的优点,也要清楚其它交通运输方式的不足.接下来,将全班分成四个小组,每小组负责一种交通运输的广告创作.学生的积极性立刻被调动起来,小组成员迅速靠拢在一起进行交流创作,教师只需进行适时的引导.我当时能够真切地感受到学习的和创作热情陡然上升.在成果展示的时候,“水运组”首先展示了自己的创作：“我们是运输业中的巨无霸,我们一直坚信,省钱才是硬道理.”（“巨无霸”指运量最大,“省钱”指运费最低）“航空组”最不服气,立刻宣读了自己的广告语：“我们是成功人士的快捷选择.”（“成功人士”这里暗含着他们能付得起昂贵的机票,“快捷”指速度最快）“公路组”“砰”地一声站起来,顿了顿以后,非常温馨地说：“您放心,我们一定将你送到家门口.”(“到家门口”体现了公路运输最为灵活方便的特点）直到最后,“铁路组”代表才算抢到机会,但却胸有成竹的说道：“我们比水运快捷,比航空廉价,比汽车运量大,选择我们,没错的.”可是同学们仍然不服气,说着自己的优点,点评其他运输方式的缺点,好像每一个人都能将对方驳倒.瞧!教学重难点就这样轻松地实现了.
所以,我认为在今后的教学中每遇需识记的重难点,都可以走些“弯路”,进行相关角色的情境创设,让学生通过角色的扮演进而主动参与到教学过程中去,从而由知识的“受体”转变成知识的“载体”.
三、创设生活情境,回顾所学内容
地理知识与我们的生活联系紧密,学习与生活有关的地理知识,正是我们新课改的关键.因而教师就应从生活入手,将生活带入课堂.我经常在小结时,联系实际,创设情境进行回顾.例如在学习“天气和气候”的时候,我就要求学生结合今天的天气情况进行即时预报,自然而然地将阴晴状况、气温的高低、风力的大小、空气污染程度等知识融入到预报之中,进行了有效而全面的总结.再如我们学习“土地资源”这一课,总结的时候,我引导学生从本地区城镇面积的不断增大谈谈自己的认识.学生在发表自己的看法之中必然会涉及到以下问题：1、土地利用类型和人均耕地面积的变化状况.2、现实生活中,耕地资源不断缩小,我们应该怎样做?无形之中就将本课重点植入到学生的总结当中.学生不仅谈的轻松,学的也轻松,而且意愿强烈,因为他们正在学以致用,也使得学生的主人翁意识不断增强.
总之,在地理课堂教学中进行情境创设不仅能很好的调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,还能培养学生结合生活实际进行自主探究,合作交流的学习能力,使学生感受到地理在生活中的重要性.所以,这就要求我们地理教师要不断探索,不断提升自己的教育观念,更新教育方式,来推动地理课堂教育改革向纵深发展.