如何转变农村语文课的教育现状

更新时间:2024-01-15 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:3610 浏览:9440

面对新课改,所有的教师和学生都有一个棘手的问题――转变观念,适应新课程理念.边远的农村对此需要一个更长的适应过程.作为一名农村中学的语文教师,经过几年的教育教学,我认为教师必须从教学方法入手,打破“死课堂,课堂死”的教学状态.教师首先应由教法死向教法活、趣转变,注重课堂教学的“活”与“趣”,即教师讲活、讲得有趣,让学生学活、学得有趣.关注学生的情感,营造宽松、、和谐的教学氛围,激起学生的学习兴趣.那么怎样使课堂活起来,变得有趣呢?我认为:


一、奠定情感基础 树立教师形象

“严师出高徒”,这是久经不变的信条.但我认为课堂教学中教师严之无度,就会本末倒置.而应严而不厉,严而有情,应具有“情”的表象和言表.

1.教师应有高尚的品德

身教重于言教.初中教师面对的是半成熟的学生.课堂上教师的言行举止对学生有效应作用、烘托作用.教师的情绪状态是一种重要的教育因素,这是教师职业的一个显著特点.课堂上教师的情绪应保持一种积极热情、乐观稳定的状态,有开朗豁达的良好性格,对己对人的宽容精神.教师良好的素质、饱满的、灿烂的笑容对学生造成直接的影响,引起学生情感的共鸣,容易达成教师与学生之间的默契,这就为课堂教学打下情感基调.

2.教师应有优美的语言

教师面对的是半成熟的初中生,他们的形象思维、逻辑思维能力正在不断加强.此外,注意力、观察力、想象力也在不断发展中.教师口语的生动性要符合青少年的心理特征.生动形象和富有情感的教师口语能激发学生的学习兴趣和上进心,能调动学生的智力心理因素和非智力心理因素.情动于衷而言于表,教师用生动、幽默的话语去激起学生情感波澜,开启学生智慧的天窗.这样学生受到语言美的强烈感染,使之动之以情,调动学生的.

二、优化课堂教学 调动学习

常言道:“工欲善其事,必先利其器.”面对新教改,语文教师要优化语文教学方法.教师教学的“器”要多样化、艺术化,用科学化与艺术化的统一来激起学生学习语文的主动性和积极性.

1.创设全面、灵活有趣的教学目标

教师在设置教学目标时,在体现科学性、可测性、层次性的基础上,应讲求目标的全面性、灵活性.语文教师要特别注意挖掘教材中的情感教育因素,确立情感教育的“渗透点”,把握好渗透的时机、手段和途径.设置适时、适量、适度、恰到好处的情感目标,动之以情,晓之以理,以便提起学生的学习兴趣.此外,在教学活动中,教师应注意学生的个体差异性,设置目标时,既明确学生应达到的最低标准,以保证基本的教学质量.又要设计出某些学有余力的学生能达到的标准.以此来调动某位学生的学习.

2.设计新颖、情趣兼备的导入语

“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀探求真理的.”学生对学习有了兴趣,就可以激发学生的学习积极性.因此,教师设计新颖、情趣兼备的导语,能激发学生的情感动机,激起学生的学习.如:我在上《得到多助,失道寡助》时,设了这样的导入语:同学们!你们看过《天龙八部》这部电影吗?同学们看过的话,乔峰最厉害的招是什么?同学们异口同声的回答:“降龙十八掌”.我又问:“检测如你们有这样的绝世武功,你一个人单匹马去打千万人的队伍,你能打胜仗吗?”(同学们各抒己见,兴趣最浓时)我说:好!能不能战胜?让我们一起看《得到多助,失道寡助》,你们就会有明确的答案.这样一来激活了课堂气氛.

3.课堂教学的方法途径应灵活多样、富有情趣

课堂教学的方法手段不是单一的、死板的.而应该是灵活多样的.教师根据课程的总体目标,并结合教学内容,设计能体现教学目标的各类任务,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与.在完成任务的过程中,学生通过思考、设想调查、讨论、交流和合作方式,应用所学语文和其它方面的才能,完成所设定的任务目标.从而使学生能生动、主动地学习和提高语言技能,强化学习动机和兴趣,形成有效的学习策略,培养合作精神,增进文化理解,体验学习的价值等.

(1)教师针对课文的内容、体裁等,对课文进行编改串联,把课文内容故事化、小品化等多种艺术形式.如记叙文故事化、小说小品化、说明文形象化、散文情感化.举例来说,我在上方孝孺的《越巫》时,我先把这篇课文故事化,用讲故事的形式授课.然后让学生读课文,同样用故事的形式复述课文的内容.又如我在上《范进中举》时,在学生熟读课文的基础上,我要求学生自由组合,分别充当文中出现人物的不同角色 ,在教师的指导下,让学生参与教学.这样一来,学生轻松的理解了课文内容,又激活了课堂气氛.

(2)课文内容问题化――创设问题情境,激发兴趣.农村学生比城市学生信息量少、视野相对狭窄、思维相对落后.再加上教师自身方面的原因.语文教学长期处于死寂状态.想要改变语文课堂教学的死寂状态,教师创设问题情境是一种良方.在课堂教学中,教师根据教学内容,以教学目标为指南,对所学课文经过处理、加工,有的放矢的创设一些由表及里、由浅入深、环环相扣的问题,让学生带着问题去阅读课文,然后分组讨论、交流.给学生营造一个自主、合作、探究的学习氛围,调动学生学习的主动性、积极性.

(3)师生的角色互换――让学生参与课堂教学.教学是一项双边活动,教学相长.教师不一定是自己,站在讲台上授课不一定是教师,可以是自己的学生.“三人行,必有我师焉.择其善者而从之,其不善者而改之.”让学生在讲台上大展才华,教师从学生身上求新教法.语文课堂教学中让学生参与课堂教学,给学生创造展示才华的讲台,让学生与学生互动学习.由于学生之间是朋友关系、同学关系,所以学生与学生往往有比教师与学生达成更为默契的效果.这样的方式方法同样可以使课堂教学变得更加“活趣”.

三、作好课后反思 总结教学得失

课后反思不仅是课堂教学的重要环节,也是验证教学成败的重要标准.然而在边远的农村中学,乃至发达的中心城市都是被容易忽略的一环.面对这种困境,要转变农村陈旧的课堂教学、教育观念,课后反思应该列入课堂教学的一环,应该作为课堂教学的重要的组成部分,也应该是农村教师转变教学观念的不容忽视的一环.在新课改推行的今天,教师应该每堂课有总结、每一篇课文有课后反思,认真总结教学过程中的得与失,寻求更好的良方,转变教育观念,更加适应新课改.

课堂教学不是单声教学,教师不是口技人,要使自己的教学变得有声、有色、有趣、情趣无穷,教师必须讲得“活”,讲得“趣”,让学生在“活趣”中学有所得.

(作者联通:553200贵州省赫章县财神镇初级中学)