本站原创摘 要：分析了高职《发动机电控系统检测与修复》课程的教学现状.针对当前存在的问题,重新设定了教学目标,对教学内容进行重组并制定了教学大纲,根据课程要求改善了教学条件,改进和丰富了教学方法与教学手段.通过教学改革实践,达到了提高人才培养质量的目的.
关 键 词 ：发动机电控系统；检测与修复；课程改革；教学研究
中图分类号：G712 文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2012）08-0103-02
《发动机电控系统检测与修复》课程是高职汽车检测与维修专业的一门核心课程.本课程主要针对汽车机电维修工的岗位能力要求而设置.通过对本课程的学习,使学生认识和理解发动机电控系统的组成和工作原理,掌握运用仪器设备对发动机进行故障诊断与排除、性能检测等专业能力,并形成一定的方法能力和社会能力.
一、《发动机电控系统检测与修复》课程的教学现状及存在的问题
目前,很多职业院校《发动机电控系统检测与修复》课程的教学与企业的生产实际需求相脱节,主要表现为以下几方面：
(一)人才培养目标定位较为模糊,人才培养质量与实际需求间的差距较大.
（二）教学内容有待优化.一方面,教学内容相对陈旧,缺乏对新技术的跟进和吸收；另一方面,课程作为独立的知识体系存在,偏重于理论的介绍和分析,没有按照职业岗位的技能需要整合,对实际操作的指导作用不够突出.
（三）教学条件不够完善.主要体现为实训教学场地不足、实训教学设备配置不尽合理、教学团队建设不到位等.
（四）教学方法和教学手段有待改进.当前教学主要以讲授法为主,以板书和多媒体辅助手段展开,缺乏对教育新理念、新方法和新手段的研究和借鉴,也缺少对教学活动中学生主体地位的重视,导致教学效率和教学效果不佳.
二、《发动机电控系统检测与修复》课程的教学研究与改进
(一)确立教学目标
通过调研,确定发动机电控系统检测与修复的常见工作任务,对完成这些工作任务所要求的知识、能力和素质进行归纳总结,确立本课程的知识目标、能力目标和素质目标.
1.知识目标
认识发动机电控系统的组成及功能,理解其工作原理；掌握电控系统各元件的作用、工作原理和特性；了解常用的检测诊断设备的功能和使用方法；知道发动机故障诊断的基本原则、正确的故障诊断流程和检测诊断方法.
2.能力目标
（1）专业能力.能评定车辆技术状况；能制定维修计划；能熟练使用检测诊断仪器设备,对发动机电控系统的故障进行检测诊断和修复；能对维修后的发动机进行技术检验.
（2）方法能力.能利用各种资源查找所需信息并合理使用,具备自主学习的能力；能不断积累维修经验,从个案中寻找共性、总结规律的归纳总结能力；正确地分析问题和解决问题的能力.
（3）社会能力.具有较强的表达能力、沟通能力；能与客户建立良好、持久的关系.
3.素质目标
具有团队协作精神；具有良好的心理素质和克服困难的能力；具有良好的职业素养,遵守相关法律、技术规定,按照环境保护要求处理生产废料.
(二)教学内容的选择和教学大纲的确立
1.以职业岗位的知识、能力和素质要求为出发点,设置课程内容
为使教学更贴近工作实际,强调对职业能力的培养,借鉴“以工作过程为导向”的课程开发和建设方法.将完成岗位工作任务所要求的知识、能力和素质进行分解,确定本课程的知识点、技能点,对教学内容进行优化重组和开发.课程内容充分融入国家标准、职业技能考核标准和维修手册,强化了检修操作技能训练,以体现课程的职业性、实践性和开放性.
2.以真实工作任务和工作过程为依据,设计学习情境和学习单元
学习情境和学习单元是对真实工作任务和工作过程的教学化加工.以工作任务为导向,使学生在完成任务的过程中,学习专业知识,培养职业能力.通过对典型工作任务进行分析,共为《发动机电控系统检测与修复》课程设计了5个学习情境和21个学习单元,并针对每个学习单元的任务工作量分配课时.每个学习单元都有明确的学习目标和任务载体,在学习相关知识之后展开技能操作.
3.遵循认知规律,序化教学内容
在设计了学习情境和学习单元之后,明确教学目的和要求、重点与难点.按照“从简单到复杂,从单一到综合,从零部件到系统”的规则,序化教学内容,对学习情境排序.
(三)教学条件建设
注重教学团队建设的“双师结构”和“双师素质”建设.如聘请行业企业的技术骨干和能工巧匠到学院担任教师,形成“双师结构”；激励专业教师到企业进行社会实践,提升“双师素质”.
建设专用实训室,实训实空间结构模拟真实工作现场的职业工作情境.实训室配置教学整车、试验台架、举升设备、故障诊断仪、尾气分析仪等仪器设备和专用工具.在实训室中设置教学区、讨论区和操作训练区,融理论学习与技能训练于一体.
建设校外实习基地,完成轮岗实习、顶岗实习和综合技能的训练.校外实习由学校的专任教师带队,企业配备指导教师共同授课,实行学院和企业双重管理,可以缩短学生就业后的适应期,尽快实现角色转换.
(四)教学方法与教学手段的研究与实践
1.学情分析
高职学生的整体特点是抽象思维能力相对形象思维较弱,基础知识储备不够扎实,喜欢动手操作,喜欢探究和好奇.因此,在选择教学方法时,要注重学生参与度高、操作性较强的教学方法,合理运用多媒体辅助等现代教育技术手段进行教学.
学生个体之间的基础知识、基本技能、学习能力甚至学习目标定位的差异较大.因此,在授课中需考虑不同类型学生的接受能力,就要灵活采用教学方法,考虑使用分层教学、个别指导的方式,来激发学生的兴趣,提高教学过程中学生的参与度.
2.教学方法研究与实践
根据教学内容和目的的要求,结合本地区和本校的实际教学条件,结合师生互动双方的特点,选择教学方法.教学中主要采用“基于工作过程的任务驱动型”项目教学法,还灵活运用演示法、练习法、现场教学法和探究教学法等教学方法.