本站原创一、翻转课堂概述
翻转课堂（The Flipped Classroom）,又称为反转课堂,颠倒教室或颠倒课堂,最先在美国兴起.2007年春,在美国的科罗拉多州落基山的“林地公园”高中,两位化学教师Jon Bergmann和Aaron Sam为使因故不能来上课的学生赶上教学进度,将上课内容制作成视频,并上传到网上供这部分学生学习,并在课堂上解答他们的疑问.后来,教师们发现这种教学方式的效果很好,便开始推广,“翻转课堂”由此诞生.2011年,孟加拉裔美国人Salman Khan建立了“可汗学院”（Khan Academy）,将这一新的教学模式推向全世界,极大地扩大了“翻转课堂”的影响.
二、翻转课堂研究综述
截止2013年12月31日,在“中国知网”上以“翻转课堂”“反转课堂”“颠倒教室”“颠倒课堂”为关 键 词 进行搜索,共找到相关文献925篇.其中,以“翻转课堂”检索到文献442篇,以“反转课堂”检索到文献113篇,以“颠倒教室”检索到文献95篇,以“颠倒课堂”检索到文献275篇.文献发表时间为2012年――2013年,内容主要集中在翻转课堂的设计应用等方面,文献类型涉及博硕士论文,期刊等.
由此可见,翻转课堂大约于2011年――2012年之间传入国内,之后有大量研究涌现.特别是翻转课堂和颠倒课堂的研究占绝大多数,这表明,这两种称谓是对“The Flipped Classroom”内涵的真正诠释,已得到国内绝大多数学者的认同.作为一种新的教学模式,对翻转课堂的教学、研究方兴未艾.
国内的研究主要集中于创造性地将翻转课堂应用于各级各类学校与各学科的应用,创造性地在多个平台上应用翻转课堂.
研究者创造性地将翻转课堂应用于各级各类学校与各学科的应用有很多,例如,《翻转课堂优化中职课堂教学探析》[1]《基于翻转课堂的化学实验教学模式及支撑系统研究》[2]《大学信息技术公共课翻转课堂教学的实证研究》[3]等.这些情况表明,研究者积极将翻转课堂纳入到当前的教育教学活动中,根据已有的教育学理论知识,对教学内容、目标、学习者进行分析,按照翻转课堂的要求,大胆设计翻转课堂教学流程并付诸实施,课后不断评价反思,以提高自身的教育教学水平和研究能力,促进翻转课堂这一新的教学组织形式的普及推广,推动国内教育理论创新和教育实践发展.
研究者创造性地在多个平台上应用翻转课堂的例子有《软件工程专业“翻转课堂”云计算教学平台探讨》[4]《基于电子书包的翻转课堂教学研究》[5]《基于即时通信平台的翻转课堂教学模式研究》[6].在这些研究中,研究者一般先进行模式构建,将教师,学生和相关平台纳入其中,组织好课前,课堂,课后的活动；然后在进行教学分析,对教学内容、目标、学习者、学习环境进行分析,以期找到支持翻转课堂的适当模式；接着是学习资源的开发,视频资源的开发在这里是重点；课后进行反馈反思.
研究者们共同提到的问题是翻转课堂对学生的要求较高,特别是对学生的自学能力与学习意志要求较高.因此,对年龄较小的学生和自学能力不高、学习意志不强的学生来说,翻转课堂对他们是不适合的.
三、翻转课堂在信息技术课中的研究综述
在中国知网中以“翻转课堂信息技术”进行主题检索,时间区间定为2011年至2013年,共搜索到相关文献52篇,经过甄别,最终确定相关文献数量为6篇.这表明,翻转课堂在2011至2012年间传入国内后,逐步朝着应用研究的方向发展.现将这6篇文献综述如下：
这些文献研究的一般思路是：通过预设的研究思路,精心设计学习支持体系,如学习内容导读、实践性任务、在线微视频、学习导航体系等,并严格组织翻转课堂的教学过程,以搜集数据、分析翻转课堂的教学效果.特别是数据处理这一块,用相关量表计算出均值和方差,还对结果进行T检验,得到的结论还与国外研究相比较,最后才确定最终结论.此外,有的文献为进一步深入探讨翻转课堂的类型,将国外翻转课堂加以总结,得出五种类型,分别是（1）林地公园高中模型（2）可汗学院模型（3）河畔联合学区模型（4）哈佛大学模型（5）斯坦福大学模型,而在国内,虽然没有总结出固定的模型,但作为一种新的教学模式,翻转课堂仍然推动了国内教育教学的改革.[7,8]
四、总结
总之.尽管翻转课堂在国内的研究方兴未艾,但在高中信息技术课中的研究却十分有限,需要学者们进一步努力,翻转课堂的研究道路任重而道远.