本站原创物理是一门以观察实验为基础的学科,因此物理教学也必然以实验为基础实践证明：课堂实验活动能为学生学习物理知识提供感性的认识,帮助其形成表象,突破学习中的难点学习物理的过程中,形成物理概念和物理规律,必须有一定的感性认识加强实验教学,既可以激发学生的学习兴趣,还可以培养学生较强的动手操作能力实验教学固然重要,可是不少教师都在问,该如何开展实验教学呢?笔者结合自己的教学实践,就初中物理实验有效性教学,谈谈自己的看法
一、创设教学情境,引发实验热情
初中物理实验富有趣味性,教师应通过物理实验的趣味性激发学生的求知,从而达到事半功倍的效果比如教《光的折射》时,笔者自制了一个“叉鱼”的实验装置,让学生通过“管子瞄准器”瞄准鱼缸中的“鱼”,然后用一根长直棒穿过管子去叉鱼,结果“百发百不中”学生的思维立刻被这小实验紧紧地吸引了,学生的求知欲高涨,整节课的教与学效果非常理想又如在教《汽化和液化》时,我权衡再三,决定引入部分用酒精的汽化和液化来当头炮,吸引学生的注意力,并顺理成章的进入课题 做法是将少量的酒精放入一保鲜袋,然后扎紧袋口,把袋子倒置过来,用开水浇淋,请学生观察酒精的状态变化； 然后为了加快实验的速度和增强实验的效果,紧接着将袋子浸入预先准备的冰水中,捞出后,再请学生观察酒精的状态变化这个实验很直观,很形象,而且很神速,学生一开始就被带入接二连三的悬疑中,接下来的教学,学生不继续跟着学才怪呢 教《密度知识的应用》时,设计了“煮不死的鱼”；在教《大气压强》时设计了马德堡半球实验的替代品： 用两个较大的吸盘,互相挤压,将中间的空气排出,叫学生上台在两边拉,猜猜需要几个人的力量能将它们拉开等等一个个精心设计的实验,被安排在合适的时候呈现出来,可以充分调动学生学习的兴趣,活跃课堂的气氛,激发他们为解开心中的谜底的求知,使整个教学过程收到事半功倍的教学效果
二、做好演示实验,提高教学效果
传统的初中物理演示实验教学,通常由教师在讲台上进行演示实验,学生坐在下面观看,学生没有动手的机会,阻碍了学生智能和潜能的发展,又不利于其创新能力的培养在新课改下,初中物理演示实验教学要积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结的同时,让学生进行分组实验,让学生通过自己的实际操作,得出实验结论,从而加深学生对物理概念和规律的理解,培养其科学严谨的态度和科学方法如“电磁感应”一节的教学中,教师在做演示实验前,给学生分发实验器材：干电池、电流表、原线圈、条形磁铁、导线实验过程中,让学生先观察电流方向与电流表指针偏转方向的关系,再观察原线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系,然后引导学生讨论、研究、对比、总结出产生电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的关系,最后引导学生用科学的语言描述、解释所观察到的现象,归纳得出结论
三、做好分组实验,提升探究能力
《物理课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式,因此实验教学中要让学生经历探究过程,学习探究方法,培养探索精神、实践能力及创新意识 在学生分组实验中采用“小组合作探究”的学习方式,具有一定的实效性例如探究“摩擦力的大小与什么因素有关?”的实验中,首先分组讨论,猜想影响摩擦力大小的因素,接下来的环节是验证猜想 由于学生的合理猜想有多个,如,压力的大小、接触面的粗糙程度、接触面面积的大小、接触面的材料、接触面的湿度等 要逐个进行研究需要时间较长,此时就以小组为单位,分别有重点的落实其中的一个任务或两个任务学生在小组长的带领下自己动手实验,实验中获得感知,再对数据进行分析、对比、概括、小组内或小组之间讨论,最后共同归纳结论 甚至有的小组提出此实验在操作过程中有不足之处： 弹簧测力计匀速拉动不易控制此时教师及时引导,组织学生讨论分析,提出改进方法： 在实验操作中可以拉动木块下面的长木板,无论从操作性还是误差方面都得到改进 操作性方面,拉动长木板是匀速拉动误差方面,弹簧测力计处于静止状态,便于读数 这样不但提高了学生批判性思维,而且实验得到了升华
四、用好课外实验,学生乐于参加
课堂教学毕竟受时间、空间等因素的限制,不可能研究所有的物理现象、满足所有学生的求知一些课后小实验却可以填补这个空缺由于题材广泛,材料丰富,不受限制,学生的思维是完全放开的例如：让学生自制电铃,学生利用业余时间做好后,在开展的评比中出现了电磁铁、衔铁、铃锤、开关、电池夹等等,大大出乎我的意料,没有想到学生有如此的创造力其中有一个学生的电铃还用了一个贺卡,不仅有音乐铃声,且声音可以调节等这些思想的火花虽然是个体学生迸发的,但点燃的是全体师生的心
五、改革实验模式, 培养创新能力
在实施新课程的过程中, 应该多进行一些创新设计,有意识地将一些演示实验改为学生设计型的探索性实验 这样既可以增加实验的创造成分, 又能培养学生思维的“主动探索性”例如：总电阻的教学中, 首先, 教师要求学生根据欧姆定律设计一个电路, 测定各个电阻的阻值, 然后由学生进行实验, 并从实验中归纳出 R串等于R+R2的结论 然后, 教师根据串联电路中电流电压的特点和欧姆定律, 从理论上加以推导, 也得出同样的结果 这样, 在获得关于串联总电阻与分电阻关系的知识的同时, 学生学习到了自己设计电路、总结规律、从理论上论证的初步方法, 培养了学生探索创新的精神 教学中把演示实验改为验证性和探索性实验, 在激发学生的创新, 培养他们的创新能力等方面所起的作用是演示实验无法取代的
总之,初中物理教学不能与实验教学脱轨,在物理教学的同时使用实验教学可以使物理教学事半功倍物理教师应该更新自己的教学观念,不断改革和创新实验教学的方法,走出物理实验教学的误区,精心准备和设计一些新颖、贴近生活的实验方案,充分调动学生的积极性和主观能动性,培养学生独立思考和不断创新的能力