本站原创摘 要 ：要学好化学,实验是必不可少的环节.通过实验能够让学生的兴趣被激发出来,自主的去融入到化学教学活动当中,只有深入了解化学,才能掌握化学的原理和精髓,才能对物质的组成由清晰的认识,对于书本上叙述的各种化学性质、变化和理论也能了解的更透彻；所以化学实验是化学课的精髓所在.实验又是一项动手的实践活动,能够活跃学生的思维,锻炼他们的动手能力和合作能力,这些综合能力是书本上无法教会的,也是他们今后工作和生活所必备的能力.
关 键 词 ：化学教学 演示实验 要求
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）01（c）-0171-01
现代教育开始注重学生的综合能力培养,过去以教师为中心的教学模式开始被淘汰,学生成为了教育的主体,在学习上我们也可以发现出现了各种各样的教学模式,目的都是为了调动学生的自主能力.教学过程也不再是单一的教师说学生听,内容、方法和情感三者共同组成了现代教育的三维目标.化学实验作为化学课中的一部分,是我们完成教学目标的一种手段,虽然他不是全部内容,但是却非常的重要,化学是千变万化的一门学科,其中许多的化学原理需要通过实验来进行验证,并且这个过程比起枯燥的理论知识更容易吸引学生的注意力,因此,化学实验课往往是学生喜欢上的课,这也是实验课的一个优势,能够吸引学生去关注它、喜欢它,通过生动的实验来为学生讲解化学知识,这一过程其实是一种快乐教学的过程,不仅拉近了师生的距离,学生之间也能通过互动明白互相配合的重要性.所以化学实验对于实现化学教学目标具有积极的促进作用,化学教师也比较乐于用这样的教学方式来教学.
1.化学实验是培养学生创造性思维的最好载体
教师要把握好实验演示这个关键的过程,这个阶段是教师启迪学生思维的最好阶段,因为学生的注意力比起平时听课要更加的集中,记忆也更加深刻.教师可以在备课的时候准备一系列的相关问题,当然问题要难易适中,并且不能一开始就太难,那样容易打击学生积极性,由浅入深更容易让学生投入其中.通过问题的一点点的解答出来,化学原理也一层层的揭开真相,学生在这个探索的过程中是脑、耳、眼、心全体进行运动,能够增进他们的思维能力和探知能力,并且教师将一些化学实验常用思维方式交给学生,像是分析、归纳、对比等等,让学生在今后可以运用到其他知识上面,这样做是对学生能力的培养,也符合现代素质教育的标准和要求.
2.化学实验有助于学生形成化学概念
化学概念是人类进过不断的实验和探索对一些化学现象和化学本质进行的一种概括性总结文字,一般都是些原理、定义和规律,单纯的阅读这些文字往往不容易理解其真正的含义,这时就需要通过实验来更加形象的展示这些内容,实验课程通过各种感官刺激来让学生更加深刻的去记忆这些内容.
3.目的明确,要求具体
对于演示实验,教师必须做到目的明确,心中有数,即,通过每一个演示实验,要求学生要掌握哪些基础知识、解决什么问题,应该突出哪些实验现象,重点示范什么操作,如何启发学生积极思维、得出结论等等,这样就要求教师在备课时仔细认真分析教材,全面考虑实验,只有这样,才能做到心中有数.学生也应明确实验的目的,以激发其观察实验,思考问题的积极性,抓住实验的主要现象和本质问题.学生对化学实验有强烈的兴趣和好奇心,在观察实验时,很容易被新奇的现象所吸引,注意力集中到细枝末节上去了,忽视了主要牲,得到一些不完整的模糊表象.
4.现象鲜明,生动直观
实验的目的是让学生能够了解化学过程,记住化学现象,所以实验应该是要让他们记忆深刻,必须生动直观,这样对于人脑的刺激比较强烈,在脑内形成的记忆也更加深刻,并且能引起兴趣激发热情.所以在演示实验的时候教师需要学会把握时机,让学生感受生动直观的化学实验.
5.效果可靠,保证成功
教师的演示实验,必须效果可靠,万无一失,保证成功.这就要求教师必须做到以下几点：（1）课前预试：教师需要在课前将演示的实验目的、操作流程、需要重点讲解的部分以及注意事项等等牢牢记住.教师演示实验是为了让学生在实验课上能够正确的操作实验,所以教师的演示就是学生的模板,如果教师都无法准确流畅的完成,那么学生思维就会混乱,实验就会出错,甚至起不到应有的作用,所以教师要保证实验演示必须万无一失.（2）摆放有序,认真核对.教师在操作实验的时候,实验器具和药品都应该有序摆放,一来有助于操作不出错,而来方便实验完成后物品的点算和收容,不容易遗留实验物品,而且对于学生来说也起到了模范的作用.（3）有备无患：演示实验的用品,特别是那些容易损坏的仪器和容易发生意外的实验装置,教师在上课时,必须在课前准备双份,以便演示实验失败之后,可以即时进行更换.如果演示实验失败,教师必须及时找出原因,如果时间许可,应立即进行重做,否则在适当时间内给学生加以补做,决不许不做.教师要实事求是地对待失败,不可马虎从事.有些疑难实验,教师可以把实验中可能出现的困难,事先告诉学生.
6.实事求是,科学规范
教师在演示实验时,虽然是做过很多次了,但是难免对出现一些反常现在,这个时候,教师不能隐瞒事实,应该向学生讲解这样问题出现的原因,这是对待科学的一种态度,不能因为碍于面子,然后将失误说成是正常现象,这样等于误人子弟,不是教师应该有的做法.出现了失败现象教师应该从新开始进行,并且寻找失败的原因,来为学生讲解,如果课堂时间有限无法将其完成,那么课后教师应该积极的去寻找失败原因,等下次上课给学生补上,不能中断了就不管了让它过去,这样听之任之的态度是无法教好化学的.
7.掌握时间,确保安全
课堂教学任务需要有完美的配合才能完成好,所以每一个环节所用的时间,教师需要自己去估计预算,在演示的时候尽量不超出预定的时间,否则就会影响后续的环节,但是也不能因为时间紧迫而草草的完成,实验目的就解释清楚化学现象,草草的完成可能无法达到应有的效果,得不偿失.
8 启迪思维,培养能力
实验演示过程应该是激发学生兴趣的过程,那么与学生的互动就必不可少,提问、反问、猜测等等手段都是教师与学生交流的过程,一边演示一边交流能够让学生注意力更加集中,而且更随老师的演示去思考问题,在实验结论的时候,教师可以先行让学生通过观看演示来进行总结,这样他们有一个探索和思索的过程,多种能力都得到了锻炼.总之,教师要想上好演示实验课,必须在“钻研教材,多练技巧,多想办法,即时总结”上多下功夫,只有充分发挥实验在教学中的作用,才能较好地完成教学目标.