本站原创【摘 要 】本文详尽论述了适用于高职院校《发动机构造与原理》课程的教学方法,主要包括讲授法、学导法和实验式教学法,给出了各教学方法的特点及实施步骤,并在实际教学过程中予以运用和完善.
【关 键 词 】发动机构造；教学方法
【中图分类号】G64 【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309（2012）05-0007-2
高职院校教育是以满足市场需求为目标,培养社会各岗位需要的应用型人才.培养出的人才在具备一定理论基础的同时,应具备较高的实践能力.适合高职院校教学的基本方法有很多种,如：讲授式、学导式、讨论式、任务驱动式、对话式、实验式.《发动机构造与原理》课程是一门较为特殊的课程,既要求学生掌握一定的发动机基础理论,又要熟悉发动机的详细构造.结合课程的教学特点,最常用的是讲授法、学导法和实验室教学法.
一、讲授式教学法
讲授式教学模式的特点.讲授式教学模式自古就有,是一种传统的教学模式.在漫长的历史发展过程中不断地发展和完善,在现代教学思想的指导下加以改造,仍不失为高职教育教学的一种基本模式.《发动机构造与原理》课程,理论性强,比较适合采用讲授式的教学方法.经过改进的讲授式是以讲授为主,以传授知识过程中教会学生思维为基本特征的.强调合理地采用自学、对话、讨论、作业等教学方法,使之有机结合,相互补充,以便发挥教与学两方面的积极性,使教学过程成为教学双方交流和互动的过程.比如,在讲授活塞顶部形状时,教师先提出问题：什么样的活塞顶有利于充分燃烧,经过讨论总结最后得到结论.这样,知识是学生自己总结得到的,根本就不用学生死记,却能使他们牢牢掌握.
讲授式的教学过程.教学过程是教和学的有机统一.因此,在教学过程中教师的“教”和学生的“学”应是相互适应的,既要发挥教师的主导作用,又要发挥学生的能动作用.根据这一教学思想,《发动机构造与原理》课程的教学模式应由两个相适应的过程组成.一是教师教的过程.它的结构一般采用“提示——精讲——指导自学——组织讨论或对话——指导和检查作业”五个基本阶段.二是学生学的过程.它的结构一般采用“预习——听课和提问——自习——讨论或对话——作业”五个基本阶段.上述两种过程五个阶段的划分是就讲授的一般过程而言,根据不同的教学目的、教学内容、教学对象和教学时间,还可以对上述阶段划分进行调整和补充,从而形成许多不同的放式.比如：讲授与自学相结合,既可先自学后讲授,比如四冲程发动机工作原理,就可采用这一方法；又可先讲授后自学,例如可先讲授燃油粗滤清器的构造,再让学生自习细滤清器的构造,二者结构相近既培养了学生举一反三的自学能力,有巩固复习了已有知识,一举两得大大提高教学效率.讲授与讨论相结合,既可先讨论后讲授,又可先讲授后讨论.比如,发动机有液冷与风冷两种冷却形式,可通过讨论比较两种冷却方式的优缺点.讲授与对话相结合,既可在讲授后对话,又可在学生自学的基础上组织对话.在作业或讨论之后增加小结,回答讨论和作业中遇到的问题.
注意理论联系实际.在讲授的课程中,要注意多联系实际生活中存在的问题,这样学生在学习中会更有兴趣,学习效果更好.比如,在讲到油箱加油口内滤网时,可以给学生讲授这样一个实际应用例子：有的驾驶员加油时图方便,把滤网取下,一次把抹布掉落在油箱中,堵塞了进油口,造成发动机熄火.又比如,讲解润滑系的防锈功用时,可以举这样一个例子：某人写了辆新车,冬天天冷不舍得开,一个冬季不用,部分零件已锈蚀.
二、学导式教学法
学导式教学法是我国教学改革中兴起的一种教学模式.在运用过程中,结合《发动机构造与原理》课程的特点,对学导式教学法作了一些变动和充实,从而形成了适合高职教育教学需要的学导式.学导式是从课程自学入手,实行教师引导和学生自学相结合的一种教学模式.它的基本特征是学生在教师的指导下,通过自学教材及参考资料,获取知识,提高能力.它的教学程序一般分为三个阶段：引导自学、研究深化、巩固提高；六个步骤：提示、自学、解疑、精讲、作业、小结.
确定学习目标.在这一阶段,学生的主要任务是明确自己的学习目标,知道自己需要学什么,学习应达到什么标准,以及如何达到这些标准.在多数情况下,他们的学习目标要由教师来制订.教师给学生制订的学习目标在体现一节课学习的重点和难点外,还要尽可能的具体、明确,便于学生对照着学习目标自学.例如,在讲授曲轴连杆机构时,活塞组的构造是重点内容,在上课前,就应向学生明确提出.
激发学习动机.严格地讲,激发学习动机并不是一个独立的教学环节,它应该贯穿于教学过程的始终.教师在学生的每一步学习中发现其进步,都应该对他们表扬、鼓励,激发他们进一步学习的兴趣和热情.
组织讨论.通过自学,有些学生已经达到了某些学习目标,有些可能没有达到.这表现为有些学生的练习题做对了,有些没有做对.这时候教师还不要急于讲解,可以引导学生对练习结果进行讨论,力求通过集体讨论,使学生自己纠正,解答一部分没有做对的习题,进一步理解、掌握学习的内容.
教师重点讲解.经过自学和讨论,有些学习内容和问题已经被学生掌握或解决,而有些内容学生还没有理解或掌握,这时就需要教师进行讲解.在学生进行预先学习基础上所进行的课堂教学是一种高水平的教学,它的特点是具有很强的针对性,是用于解惑“精讲”.比如高压柴油泵是发动机的一个重要部件,构造和工作都较为复杂,这就需要教师详细讲授.
练习巩固.如果学习目标设置得当,通过学生自学、讨论和教师讲解,大多数学生可以初步理解并掌握规定的学习内容.但是到这一阶段,学生们还不可能牢固地掌握和熟练地运用所学的知识、技能,有些学生看似掌握,而实际上是机械记忆,并没有真正系统、深入地理解所学内容,因此,还要通过有针对性练习来巩固所学的知识.
课堂小结.课堂小结的目的是对当堂所学的内容进行概括、归纳,使之系统化,作为一个有机的知识体系纳入到学生的认知结构中.为了提高学生的学习能力,培养他们的独立总结和评价能力,课堂小结可以由学生进行,教师适当给予补充.